Σοβαρά ερωτήματα για τη διαχείριση των εκπαιδευτικών κενών προκαλεί η περίπτωση των Κυθήρων, με τον βουλευτή και εκπαιδευτικό Στέφανο Παραστατίδη να ασκεί κριτική στους χειρισμούς του Υπουργείου Παιδείας. Περισσότερα από 16.000 κενά εξακολουθούν να καταγράφονται στα σχολεία, σύμφωνα με τα στοιχεία που επικαλείται.
Η κατάσταση στα σχολεία των Κυθήρων αναδεικνύει τις δυσκολίες που εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν πολλές σχολικές μονάδες, ακόμη και έναν μήνα μετά την έναρξη της σχολικής χρονιάς. Αντί για την έγκαιρη κάλυψη των αναγκών με προσλήψεις εκπαιδευτικών, επιστρατεύονται διοικητικές λύσεις, όπως η ανάθεση διδακτικού έργου σε Συμβούλους Εκπαίδευσης.
Σύμφωνα με όσα επισημαίνει ο Στέφανος Παραστατίδης, Σύμβουλοι Εκπαίδευσης μετακινήθηκαν στα Κύθηρα και ανέλαβαν τη διδασκαλία Μαθηματικών, Φυσικής και Χημείας, έπειτα από απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης Αττικής.
Μισθοί εκπαιδευτικών: Στον πάτο της Ευρώπης η Ελλάδα – Τι δείχνουν τα στοιχεία
Από τα άδεια χωριά στα άδεια σχολεία: Το δημογραφικό αλλάζει την Ελλάδα
Δεκάδες ακάλυπτες ώρες μαθημάτων στα σχολεία των Κυθήρων
Η εικόνα που περιγράφεται είναι ιδιαίτερα ανησυχητική. Στο Γενικό Λύκειο Κυθήρων παρέμεναν ακάλυπτες 31 ώρες Μαθηματικών, 14 ώρες Χημείας και 10 ώρες Οικονομίας την εβδομάδα. Στο Γυμνάσιο Κυθήρων, τα κενά ξεπερνούσαν τις 40 ώρες εβδομαδιαίως.
Ιδιαίτερη ανησυχία προκαλεί το γεγονός ότι μαθητές της Γ΄ Λυκείου δεν είχαν διδαχθεί ούτε μία ώρα σε συγκεκριμένα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα, χάνοντας πολύτιμο διδακτικό χρόνο ενόψει των εξετάσεων.
Μπροστά σε αυτή την κατάσταση, αντί να επιταχυνθούν οι διαδικασίες πρόσληψης και τοποθέτησης αναπληρωτών, επιλέχθηκε η προσωρινή ανάθεση μαθημάτων σε Συμβούλους Εκπαίδευσης.
«Οι Σύμβουλοι δεν είναι εφεδρικό εκπαιδευτικό προσωπικό»
Ο Στέφανος Παραστατίδης θέτει ζήτημα σχετικά με τη νομιμότητα και τη θεσμική βάση αυτής της πρακτικής, υποστηρίζοντας ότι το θεσμικό πλαίσιο των Συμβούλων Εκπαίδευσης δεν προβλέπει υποχρεωτικό διδακτικό ωράριο ούτε τους καθιστά διαθέσιμο προσωπικό για την κάλυψη των κενών που προκύπτουν από την καθυστέρηση των προσλήψεων.
Όπως επισημαίνει, η διάθεση των Συμβούλων να συνδράμουν τους μαθητές δεν αμφισβητείται. Ωστόσο, υπογραμμίζει ότι τα εκπαιδευτικά κενά δεν μπορούν να αντιμετωπίζονται με έκτακτες διοικητικές αποφάσεις, εντολές και προσωρινές διευθετήσεις.
Η κάλυψη των αναγκών, σύμφωνα με τον ίδιο, απαιτεί έγκαιρο προγραμματισμό, επαρκείς πιστώσεις, προσλήψεις αναπληρωτών και νόμιμες τοποθετήσεις εκπαιδευτικών στις σχολικές μονάδες.
Πάνω από 16.000 κενά μετά τη Β΄ φάση προσλήψεων
Η περίπτωση των Κυθήρων δεν αποτελεί, σύμφωνα με την παρέμβαση, ένα μεμονωμένο περιστατικό, αλλά εντάσσεται σε μια ευρύτερη εικόνα ελλείψεων στη δημόσια εκπαίδευση.
Ο Στέφανος Παραστατίδης αποδίδει στην πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας την ευθύνη για τη διατήρηση των κενών, επικαλούμενος δημοσιευμένα στοιχεία σύμφωνα με τα οποία, μετά και τη Β΄ φάση προσλήψεων αναπληρωτών, περισσότερα από 16.000 κενά εξακολουθούσαν να παραμένουν ακάλυπτα στα σχολεία της χώρας.
Παράλληλα, ασκεί κριτική στις πρακτικές που, όπως αναφέρει, περιλαμβάνουν συγχωνεύσεις και καταργήσεις τμημάτων, υπεράριθμες τάξεις, υποχρεωτικές υπερωρίες και μετακινήσεις εκπαιδευτικών, αντί της ουσιαστικής ενίσχυσης των σχολικών μονάδων με το απαραίτητο προσωπικό.
Ζητούμενο η ουσιαστική κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών
Η αντιμετώπιση των κενών απαιτεί, σύμφωνα με τον βουλευτή, ανάληψη της πολιτικής ευθύνης από την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας και διεκδίκηση πρόσθετων πιστώσεων, ώστε να πραγματοποιηθούν νέες προσλήψεις και να καλυφθούν οι πραγματικές ανάγκες των σχολείων.
Το ζήτημα αποκτά ιδιαίτερη σημασία για τους μαθητές της Γ΄ Λυκείου, καθώς κάθε εβδομάδα χωρίς διδασκαλία σε πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα περιορίζει τον διαθέσιμο χρόνο προετοιμασίας τους.
Η υπόθεση των Κυθήρων επαναφέρει, έτσι, στο προσκήνιο το ερώτημα κατά πόσο οι έκτακτες διοικητικές λύσεις μπορούν να υποκαταστήσουν τον αναγκαίο σχεδιασμό και τις έγκαιρες προσλήψεις εκπαιδευτικών.
Όπως καταλήγει ο Στέφανος Παραστατίδης, «η δημόσια εκπαίδευση δεν διοικείται με πατέντες».
