Ημερίδα για την τεχνητή νοημοσύνη στην εκπαίδευση | «Artificial Intelligence (AI) Powered Education – Δεξιότητες και αξίες σε πρώτο πλάνο»
«Artificial Intelligence (AI) Powered Education – Δεξιότητες και αξίες σε πρώτο πλάνο»
OIELE \ Μια ενδιαφέρουσα και επίκαιρη ημερίδα διοργανώνουν, στο πλαίσιο της σειράς επιμορφώσεων “Smart Education”, τα Εκπαιδευτήρια Μαντουλίδη. Θέμα της ημερίδας: «Artificial Intelligence (AI) Powered Education – Δεξιότητες και αξίες σε πρώτο πλάνο» και θα πραγματοποιηθεί ψηφιακά το Σάββατο, 2 Δεκεμβρίου 2023. Εγκαίνια: Μουσείο Προσφυγικού Ελληνισμού της ΑΕΚ / Εκπαιδευτικές επισκέψεις για παιδιά όλων των ηλικιών (PIC-VID)
Οι καλοί συνάδελφοι που έχουν την ευθύνη της ημερίδας μάς ενημέρωσαν ότι η συμμετοχή των εκπαιδευτικών στην ημερίδα είναι δωρεάν. Στους συμμετέχοντες θα χορηγηθούν σχετικές βεβαιώσεις. Όσοι ενδιαφέρονται να παρακολουθήσουν την ημερίδα μπορούν να δηλώσουν συμμετοχή ηλεκτρονικά ΕΔΩ.
H ημερίδα θα μεταδοθεί ζωντανά στα Livemedia, Facebook και YouTube των Εκπαιδευτηρίων.
Στο πλαίσιο της ημερίδας, οι συμμετέχοντες θα ενημερωθούν από καθηγητές πανεπιστημίου, εκπροσώπους καινοτόμων εταιρειών και οργανισμών, ερευνητές και εκπαιδευτικούς για:
- Την ενσωμάτωση των τεχνολογιών AI στη μάθηση και στη διδασκαλία.
- Την αξιοποίηση του ChatGPT στην εκπαίδευση.
- Τις έξυπνες μεθόδους διδασκαλίας που προωθούν
την αλληλεπίδραση, αυξάνουν τη διάδραση και διασφαλίζουν την καλύτερη συνεργασία μεταξύ συνομηλίκων. - Τις ανάγκες της αγοράς εργασίας.
- Τη σημασία των soft skills για τη χρήση της τεχνητής νοημοσύνης.
- Τις δεοντολογικές κατευθυντήριες γραμμές σχετικά
με τη χρήση της τεχνητής νοημοσύνης. - Τον πρωταγωνιστικό ρόλο των αξιών στη σχολική και κοινωνική ζωή.
- Τα εργαλεία της Microsoft και την αξιοποίησή τους στη διδασκαλία.
Στο Α΄ μέρος της ημερίδας θα συμμετέχουν, ως ομιλητές, μεταξύ άλλων, οι:
- Γιάννης Αναστασόπουλος, Industry Sector Lead in Education, Greece, Cyprus & Malta, Microsoft Hellas
- Θεοδώρα Βαρβαρίγου, Καθηγήτρια του Τμήματος Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου
- Μαρία Γιαννιού, Empowerment & Leadership Coach, PhD, Corporate Trainer Founder of Lead From Within
- Χρήστος Μαλλιαράκης, Δρ. Πληροφορικής, Συγγραφέας, MIE Expert, MIE Trainer
- Δημήτρης Μπερτσιμάς, Boeing Professor
of Operations Research and the Associate Dean
of Business Analytics at the Sloan School
of Management at the Massachusetts Institute
of Technology - Βύρων Νικολαΐδης, Ιδρυτής PeopleCert
- Βασίλης Οικονόμου, Σύμβουλος Προέδρου Ελληνικού Ιδρύματος Πολιτισμού
- Θεόδωρος Παπαγγελής, Τακτικό μέλος της Ακαδημίας Αθηνών, Ομότιμος Καθηγητής Τμήματος Φιλολογίας ΑΠΘ, Πρόεδρος του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας
- Αλέξανδρος Παπασπυρίδης, Senior Advisor, Microsoft, Asia
- Δημήτρης Σάμψων, Καθηγητής του Τμήματος Ψηφιακών Συστημάτων του Πανεπιστημίου Πειραιώς
Στο Β΄μέρος οι συμμετέχοντες θα έχουν την ευκαιρία να ανταλλάξουν απόψεις και εμπειρίες με εκπαιδευτικούς που έχουν εντάξει τις τεχνολογίες Microsoft στη διδασκαλία τους (τα εργαλεία του Office 365: Teams, OneNote, OneDrive, Booking, SharePoint, Sway, Forms, FlipGrid, Minecraft EDU κ.λπ.) και να δουν πώς μπορούν να αναπτύξουν τόσο τις δικές τους δεξιότητες όσο και των μαθητών τους.
Όλα τριγύρω αλλάζουνε και όλα τα ίδια μένουν | Οι εκπαιδευτικοί ως θύματα: Μια πραγματικότητα που πρέπει να αλλάξει
Όλα τριγύρω αλλάζουνε και όλα τα ίδια μένουν | Οι εκπαιδευτικοί ως θύματα: Μια πραγματικότητα που πρέπει να αλλάξει
Φτάνοντας φτάνοντας στο τέλος της φετινής χρονιάς ,παρατηρούμε ότι τα προβλήματα στην εκπαίδευση, εξακολουθούν να υπάρχουν και να γίνονται εντονότερα.
Τις τελευταίες μέρες παρατηρείται ένα πλήθος περιστατικών τραυματισμών εκπαιδευτικών ,είτε μέσα σε τάξεις από επιθέσεις μαθητών , είτε από πτώσεις σοβάδων από ταβάνια , σήμερα τραυματισμός απο πτώση πίνακα, απόρροια όλων αυτών της έλλειψης υλικοτεχνικής υποδομής την οποία πολλές φορές έχουμε τονίσει ότι στα ελληνικά σχολεία δεν είναι αυτή η οποία θα έπρεπε να είναι.
Η υλικοτεχνική υποδομή είναι ένα από τα βασικότερα προβλήματα του ελληνικού σχολείου καθότι παραμένει ίδια εδώ και αρκετές δεκάδες ετών Χωρίς καμία αναβάθμιση και χωρίς επισκευή των υπαρχουσών δομών .
Υπάρχει ακόμη ένα είδος βίας Τον τελευταίο καιρό εναντίον εκπαιδευτικών είτε από μαθητές είτε από τους γονείς μαθητών ,αυτό είναι σαν αποτέλεσμα της απαξίωσης του ρόλου των εκπαιδευτικών τόσο από τους γονείς, και εν συνεχεία από τους ίδιους τους μαθητές ,έτσι ώστε οι εκπαιδευτικοί να εξακολουθούν να νιώθουν απροστάτευτοι απέναντι σε οποιοδήποτε γονέα προκαλεί οποιαδήποτε παραβατική συμπεριφορά στο χώρο του σχολείου. Ένας Οδηγός για | Πρώτες Βοήθειες Ψυχικής υγείας!!
Σαν συμπλήρωμα όλων αυτών θα ανοίξει η πλατφόρμα ανώνυμων καταγγελιών εναντίον των εκπαιδευτικών του σχολείου έτσι ο εκπαιδευτικός να βλέπει ότι βάλλεται από όλες τις πλευρές από επώνυμες και ανώνυμες καταγγελίες
Αναρωτιόμαστε λοιπόν με πόση όρεξη ο εκπαιδευτικός θα κληθεί να εκτελέσει τα παιδαγωγικά του καθήκοντα .
Ένα άλλο νέο των τελευταίων ημερών είναι η πρόσληψη εκπαιδευτικών στην ειδική αγωγή ειδικά στο τμήμα των παράλληλων στηρίξεων. Και ω του θαύματος ,το Υπουργείο ανακαλύπτει ότι δεν μπορεί να βρει στη λίστα τοναριθμό των εκπαιδευτικών οι οποίοι του είναι απαραίτητοι. Προσωπικά δεδομένα – Οδηγός για τον Γενικό Κανονισμό Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων (GDPR) για σχολεία και εκπαιδευτικούς
Κανείς δεν ερμηνεύει το γεγονός ότι όταν γίνονται πρόσκληση εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής Δεκέμβριο μήνα των οποίων η σύμβαση θα λήξει μέσα σε έξι μήνες πολλοί από τους εκπαιδευτικούς ήδη έχουν βρει δουλειά, κάνουν διάφορες άλλες εργασίες, αφού θα πρέπει για ένα χρονικό διάστημα μόλις πέντε με έξι μηνών να μετακινηθούν από περιοχή σε περιοχή, να νοικιάσουν σπίτι ,να αφήσουν τις οικογένειές τους, να ανατρέψουν τον προγραμματισμό τους ,μόνο και μόνο επειδή κανείς δεν προγραμμάτισε σωστά για την σωστή επαγγελματική τους σταδιοδρομία από την αρχή της σχολικής χρονιάς δηλαδή από τις αρχές του Σεπτεμβρίου παρά φτάνουμε αρχές Δεκέμβρη ,θα φτάσουμε και Απρίλη, Όπως κάθε χρόνο να ζητάμε την πρόσληψη εκπαιδευτικών για δομές ειδικότερα της ειδικής αγωγής του πυλώνα της εκπαίδευσης ο οποίος θέλουμε να υποστηρίζουμε ότι είναι ο πιο δυναμικός και αυτός ο οποίος πρέπει να περιβάλλεται με μεγαλύτερη προστασία
Και προχωράμε παρακάτω. Κάθε μέρα οι διευθυντές των σχολείων δέχονται πληθώρα μηνυμάτων από τις Διευθύνσεις για εκτελέσεις εντολών, που τους στερεί τη δυνατότητα ελέγχου του, εκπαιδευτικού έργου που συντελείται στην σχολική τους μονάδα και τους μετατρέπει σε μια γραφειοκρατική δομή αποστειρωμένη απο τα ουσιαστικά αντικείμενα τους, ταν παιδαγωγικό συντονισμό.
Αν πάμε τώρα στον ευαίσθητο τομέα της ειδικής αγωγής όπως ονομάζεται ,εκεί θα δούμε παράπονα από τα ειδικά σχολεία για ελλείψεις ανθρώπινου δυναμικού, ελλείψεις στην υλικοτεχνική υποδομή και πλήθος γονέων να περιμένουν έως και 2 χρόνια για μια γνωμάτευση από τ στελεχωμένα ΚΕΔΑΣΥ ,για τα παιδιά τους,
ΤΡΑΓΙΚΟ γιατί κατά τα άλλα η εκπαίδευση είναι δικαίωμα όλων των παιδιών γιαυτό και σε λίγες ημέρες θα γιορτάσουμε για την ισότητα των ευκαιριών.
Δεν ξέρει κανείς τι άλλο να γράψει…ειδικά όταν ακούει βαρύγδουπες εξαγγελίες, για στρατηγικούς προγραμματισμούς , όταν δεν έχουμε προγραμματίσει τα θέματα του μήνα.
Είναι απογοητευτικό κάθε χρόνο, να επισημαίνουμε τα ίδια και τα ίδια και να μην γίνεται κάτι.
Είναι θλιβερό κάποιοι να κάνουν ότι δεν ακούν, ελπίζοντας ότι όλα θα πέσουν στη λήθη.
Για το καλό μιας δίκαιης και δημοκρατικής κοινωνίας όλων να συνεχίσουμε να παλεύουμε.
Ίσως αλλάξουμε και το γνωστό τραγούδι….όλα τριγύρω αλλάζουνε και όλα τα ίδια μένουν
ΓΡΙΒΑΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ π Δ/ΝΤΗΣ 18ο Δ.Σ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΤΑ ΚΕΔΑΣΥ Β ΑΘΗΝΑΣ
27 χρόνια σε κοντέινερ, χωρίς μουσικά όργανα και με το μάθημα να γίνεται στα αποδυτήρια του Γυμναστηρίου: Μουσικό Σχολείο Γιαννιτσών
27 χρόνια σε κοντέινερ, χωρίς μουσικά όργανα και με το μάθημα να γίνεται στα αποδυτήρια του Γυμναστηρίου: Μουσικό Σχολείο Γιαννιτσών
Την Τετάρτη 29/11/23 πραγματοποιήθηκε πορεία διαμαρτυρίας των μαθητών του Μουσικού Σχολείου Γιαννιτσών στο κέντρο της πόλης.
Oι μαθητές κατέληξαν στο δημαρχείο για να καταθέσουν ψήφισμα, στο οποίο σημείωναν: ” Διεκδικούμε άμεσα το κτίριο που μας αξίζει”.
Ακολουθεί το ψήφισμα των μαθητών και περιγράφεται η κατάσταση που επικρατεί στο σχολείο
Εμείς οι μαθητές του μουσικού σχολείου Γιαννιτσών συμμετέχοντας στην Πανελλήνια Διαμαρτυρία Μουσικών και Καλλιτεχνικών Σχολείων 28-29-30 Νοεμβρίου, διαμαρτυρόμαστε για τα σοβαρά προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι σχολικές μας κοινότητες και ζητάμε ΑΜΕΣΑ την επίλυση τους. Πάγιο αίτημά μας είναι η αναγνώριση των μουσικών σπουδών των μαθητών των μουσικών σχολείων, ώστε να μας δίνεται η δυνατότητα να συμμετέχουμε σε εξετάσεις για την απόκτηση πτυχίων, στο αντικείμενο της Αρμονίας, της Βυζαντινής Μουσικής, των ελληνικών παραδοσιακών οργάνων και του ατομικού οργάνου επιλογής, χωρίς να είμαστε υποχρεωμένοι να παρακολουθήσουμε μαθήματα σε ωδεία, τα οποία έχουμε ήδη διδαχτεί στα σχολεία μας. Η απόκτηση τίτλων σπουδών προβλέπεται από την υπ’ αριθμ. Γ2/3375/30-06-1999 (ΦΕΚ1505/Β’/22-07-1999) Υπουργική Απόφαση για τα μουσικά σχολεία και έχει εφαρμοστεί μόνο μία φορά μέχρι σήμερα.
Τα μουσικά σχολεία λειτουργούν στο πλαίσιο της δημόσιας, δωρεάν δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και είναι αδιανόητο να αναγκαζόμαστε να καλύπτουμε το κόστος για την προμήθειας των βιβλίων ειδικοτήτων και της αγοράς και συντήρησης του απαιτούμενου εξοπλισμού των μουσικών οργάνων. Στους μαθητές όλων των σχολείων πρέπει να παρέχεται το ίδιο δωρεάν εγχειρίδιο για όλα τα μουσικά μαθήματα, καθώς επίσης και σε κάθε σχολείο να υπάρχει ο απαραίτητος αριθμός μουσικών οργάνων τα οποία θα μπορούν να δανείζονται οι μαθητές καθ’ όλη τη διάρκεια των σπουδών τους. Επιπρόσθετα, να επισημάνουμε την τεράστια καθυστέρηση πρόσληψης των καθηγητών των μουσικών ειδικοτήτων. Το σχολείο μας χρειάζεται 5 καθηγητές ταμπουρά και φέτος δεν έχει έρθει κανείς ακόμα.
Αργίες, Γιορτές & Διακοπές από 01/09/23 έως 30/06/24!
Ειδικότερα, ζητούμε τα ακόλουθα:
Αρχικά, εμείς οι μαθητές του Μουσικού Σχολείου Γιαννιτσών διαμαρτυρόμαστε έντονα και καταγγέλλουμε την πολιτεία για την αδιαφορία που έχει επιδείξει εδώ και 27 χρόνια καθώς το σχολείο λειτουργεί σε αίθουσες προκάτ και λυόμενα κτίρια προσωρινής διαμονής ακατάλληλα για να φιλοξενήσουν τους μαθητές. Μάθημα γίνεται σε αποδυτήρια του Γυμναστηρίου, στο εργαστήρια Φυσικής, στην αίθουσα Πληροφορικής, ακόμη και στην αποθήκη του σχολείου. Οι τριτοκοσμικές συνθήκες, δεν θυμίζουν σε τίποτα μια ευρωπαϊκή και σύγχρονη κοινωνία, καθώς οι κίνδυνοι για την ασφάλεια των μαθητών είναι ορατοί.-Πιστοποίηση του επιπέδου σπουδών του εκάστοτε αποφοίτου στο αντικείμενο ειδίκευσής του και υποχρεωτική αναγνώριση αυτού, όπως και των μαθημάτων τα οποία έχει ήδη διδαχθεί.
-Εφαρμογή της υπ’ αριθμ. Γ2/3375/30-06-1999 (ΦΕΚ1505/Β΄/22-07-1999) Υπουργικής Απόφασης και διενέργεια εξετάσεων για την απόκτηση πτυχίων στην Ευρωπαϊκή Μουσική, τη Βυζαντινή Μουσική, τα Παραδοσιακά Όργανα και στο ατομικό όργανο επιλογής, με ταυτόχρονη κατοχύρωση, μέσω της απόκτησης πτυχίου, των επαγγελματικών δικαιωμάτων.
-Δωρεάν διανομή των μουσικών βιβλίων και του συνόλου του απαραίτητου εξοπλισμού (μουσικά όργανα, κ.ά), που απαιτείται για τα μουσικά μαθήματα.
-Έγκαιρη πρόσληψη καθηγητών των μουσικών μαθήματων, αλλά και της παράλληλης στήριξης
-Μοριοδότηση των παιδιών που ενδιαφέρονται για μουσικές σχολές καθώς έπειτα από πολυετή φοίτηση στο μουσικό σχολείο κατέχουν τις απαραίτητες δυνατότητες να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της εκάστοτε Μουσικής σχολής.
ΖΗΤΑΜΕ ΑΜΕΣΑ ΤΟ ΚΤΗΡΙΟ ΠΟΥ ΜΑΣ ΑΞΙΖΕΙ.
Η ΝΙΣΥΡΟΣ ΦΩΝΑΞΕ ΚΑΙ ΠΑΛΙ “ΟΧΙ” ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η ΝΙΣΥΡΟΣ ΦΩΝΑΞΕ ΚΑΙ ΠΑΛΙ “ΟΧΙ” ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Σήμερα επισκέφτηκε το Γυμνάσιο/Λυκειακές τάξεις Νισύρου υπάλληλος του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού προκειμένου να αξιολογήσει συνάδελφο εκπαιδευτικό, που υποχρεώθηκε να υποκύψει στη διαδικασία. Μπορεί η αξιολογήτρια να ήρθε για να επιτελέσει το “καθήκον” της βάσει του νόμου 4823/21, αλλά όλοι ξέρουμε ότι αυτό ήταν μια κοροϊδία! Η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών του συλλόγου μας την ‘υποδέχθηκε’ επιδίδοντάς της υπόμνημα διαμαρτυρίας γνωστοποιώντας ότι οι εκπρόσωποι ενός νόμου, που θέτει σε κίνδυνο το δημόσιο, δημοκρατικό κι ελεύθερο χαρακτήρα του σχολείου, δεν είναι ευπρόσδεκτοι στο χώρο εργασίας μας.
ΟΛΜΕ / Για ατομική αξιολόγηση – Ερωταπαντήσεις για απεργία αποχή!
Με ειρηνικό, τρόπο της γνωστοποιήσαμε πως για όσο διάστημα παραμένει στη σχολική μας μονάδα, κανείς και καμιά από μας δε θα μπει για μάθημα, κάνοντας στάση εργασίας, όπως νόμιμα έχει προκηρύξει το συνδικαλιστικό μας όργανο, η ΟΛΜΕ, ως μέσο αντίστασης στο νόμο της απαξίωσης του σχολείου.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ – ΕΡΓΑΣΙΑΚΟ ΩΡΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΛΜΕ!!
Όπως ήταν αναμενόμενο, μας αντιμετώπισε με σαρκασμό και απαξίωση, προσπαθώντας να άρει την ευθύνη της διαδικασίας από εκείνη, λέγοντας μας χαμογελώντας “ότι απευθυνόμαστε σε λάθος πρόσωπο” αλλά και ειρωνικά ευχόμενη μας “καλή διαμονή στο προαύλιο”, καθώς επρόκειτο για μια πολύ κρύα μέρα με δυνατό άνεμο. Εμείς δεν απομακρυνθήκαμε από εκεί, πιστοί/ές στις θέσεις μας. Κι εκείνη έδειξε να κάνει κατάχρηση του χρόνου που της αναλογούσε, αφού επέλεξε να παραμείνει πολύ παραπάνω, μετά το πέρας της διαδικασίας, δήθεν για διεκπεραίωση γραφειοκρατικών εργασιών, αγνοώντας ακόμη και τις ευγενικές συστάσεις του διευθυντή να ολοκληρώσει ώστε να προσέλθουμε στην εργασία μας. Απαξίωση της βούλησης της πλειοψηφίας, έτσι λέγεται αυτό. Όμως ο καιρός που ψήναμε πίτες, βάζαμε τα καλά μας και καλοπιάναμε τον επιθεωρητή πρέπει να παραμείνει στο χρονοντούλαπο της ιστορίας και πουθενά αλλού!
Παιδαγωγική & Διδακτική Επάρκεια (ΠΔΕ) / Οι 5 αποδεκτοί τρόποι απόκτησής!!
Είμαστε ένα μικρό σχολείο, στην άκρη της Ελλάδας, αλλά οι εκπαιδευτικοί που εργαζόμαστε σε αυτό τιμούμε το λειτούργημα μας. Δε θα καμφθεί το πνεύμα μας από τους ψευτοεκβιασμούς των οργάνων ενός άδικου και λανθασμένου νόμου. Η αντίσταση είναι συνταγματικό μας δικαίωμα όχι πειθαρχικό αδίκημα. Ο μόνος τρόπος να καταλάβουν οι έχοντες/ουσες την εξουσία ότι δε θα επιτρέψουμε την περαιτέρω διάλυση του δημόσιου σχολείου είναι η αντίσταση με κάθε νόμιμο μέσο. Όσο έστω και ένας εκπαιδευτικός ανά σχολική μονάδα συνεχίζει να αντιστέκεται στο νόμο που καταστρέφει τα δημόσια σχολεία που αγαπάμε και υπηρετούμε, υπάρχει ελπίδα. Κανείς να μη παραιτηθεί, σε κάθε σχολείο της Ελλάδας, να συνεχίσουμε να διεκδικούμε για τους μαθητές μας ποιοτική και ουσιαστική εκπαίδευση. Κανείς δεν είναι μόνος και μόνη. Όλοι έχουμε όπλα αντίστασης, ας τα χρησιμοποιήσουμε ενωμένοι.
Οι 13 εκ των 19 του συλλόγου μας είπαμε ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟ Γ/ΛΤ ΝΙΣΥΡΟΥ. Θάρρος παντού! Το δίνουμε ο ένας στον άλλο!
Ακολουθεί το υπογεγραμμένο υπόμνημα διαμαρτυρίας μας.
Loading...
Reload document 
Open in new tab
Ενιαία κείμενα για τη β΄ φάση της αξιολόγησης από την ΟΛΜΕ
Ενιαία κείμενα για τη β΄ φάση της αξιολόγησης από την ΟΛΜΕ
ΑΚΟΛΟΥΘΕΙ ΤΟ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ
Συναδέλφισσες, συνάδελφοι
Οι εκπαιδευτικοί αγωνιζόμαστε για την υπεράσπιση των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών/τριων μας σε ένα σχολείο συμπεριληπτικό, δημόσιο και δωρεάν, που δε θα διαχωρίζει τους μαθητές και τις μαθήτριες και θα τους προσφέρει ενιαία τη γνώση.
Κοινή διαπίστωση είναι ότι τα σχολεία λειτουργούν χάρη στη φιλοτιμία, στην προσπάθεια και στην προσφορά των εκπαιδευτικών, όπως έδειξε και η περίοδος της καραντίνας. Οι εκπαιδευτικοί, εκτός από τα διδακτικά τους καθήκοντα, διεκπεραιώνουν πλήθος άλλων εργασιών και δραστηριοτήτων, μη σχετικές με το παιδαγωγικό τους έργο, ενώ συνεχώς επιφορτίζονται και με νέα καθήκοντα.
Το ΔΣ της ΟΛΜΕ προτείνει οι Σύλλογοι Διδασκόντων/ουσών να κρατήσουν ενιαία στάση με βάση τις θέσεις του κλάδου, προκειμένου να εμποδίσουν την κατηγοριοποίηση των σχολικών μονάδων, συμπληρώνοντας την πλατφόρμα του ΙΕΠ με τα παρακάτω ενιαία κείμενα:
ΟΛΜΕ / Για ατομική αξιολόγηση – Ερωταπαντήσεις για απεργία αποχή!
- Σχέδιο Δράσης 1ου άξονα. Άξονας 1: Διδασκαλία, μάθηση, αξιολόγηση.
- Βελτίωση των μέσων διδασκαλίας και των συνθηκών μάθησης. Διερεύνηση της επίδρασης των συνθηκών εργασίας και των συνθηκών διαβίωσης των εκπαιδευτικών στην παιδαγωγική διαδικασία, στη διδασκαλία και τη μάθηση.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ – ΕΡΓΑΣΙΑΚΟ ΩΡΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΛΜΕ!!
Στην διάρκεια της χρονιάς θα γίνει καταγραφή των συνθηκών που δυσχεραίνουν τη μάθηση, των μέσων διδασκαλίας που χρήζουν βελτίωσης και των προτάσεων επίλυσης των προβλημάτων αυτών. Βασικά σημεία που θα διερευνηθούν είναι ενδεικτικά: το επίπεδο της υλικοτεχνικής υποδομής, η ύπαρξη σύγχρονων υποδομών, εργαστήριων και βιβλιοθηκών η καταλληλότητα των σχολικών εγχειριδίων και των προγραμμάτων σπουδών, η ύπαρξη απαραίτητου εξοπλισμού, τα μαθησιακά κενά λόγω της τηλεκπαίδευσης, οι ψυχοκοινωνικές συνέπειες της πανδημίας, ο αριθμός μαθητών/τριών ανά τμήμα.
Σημαντικά ζητήματα είναι η ανάγκη επιμόρφωσης των υπηρετούντων εκπαιδευτικών και με απαλλαγή των εκπαιδευτικών από τα διδακτικά καθήκοντα, η δημιουργία ψηφιακού –υποστηρικτικού υλικού για τους εκπαιδευτικούς, η ανάγκη ύπαρξης υποστηρικτικών δομών (ψυχολόγοι, γραμματειακή υποστήριξη, ενισχυτική διδασκαλία, παράλληλη στήριξη κλπ), η έγκαιρη και πλήρης στελέχωση του σχολείου με εκπαιδευτικό προσωπικό, το παιδαγωγικό κλίμα, οι διδακτικές μέθοδοι.
- Σχέδιο Δράσης 2ου άξονα. Σχολική διαρροή, φοίτηση
Υποστήριξη των μαθητών και των μαθητριών που ανήκουν σε ευαίσθητες κοινωνικές ομάδες. Διερεύνηση των παραμέτρων που επηρεάζουν αρνητικά την εκπαιδευτική πορεία των μαθητών/τριών, τη σχέση τους με τη γνώση και τον σχολικό θεσμό.
Οι διεθνείς και εγχώριες μελέτες δείχνουν ότι η σχολική διαρροή παρατηρείται κυρίως σε μαθητές και μαθήτριες που ανήκουν σε ευαίσθητες κοινωνικές ομάδες και η αντιμετώπισή της απαιτεί αντισταθμιστικά μέτρα που αμβλύνουν τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι ομάδες αυτές. Η σχολική διαρροή παρατηρείται κυρίως σε μαθητές/τριες που εγκαταλείπουν το σχολείο λόγω οικονομικών δυσκολιών της οικογένειάς τους, μαθητές/τριες με σοβαρά μαθησιακά κενά, μαθητές/τριες κοινωνικών ομάδων για τις οποίες δεν υπάρχουν κατάλληλα συμπεριληπτικά προγράμματα (πρόσφυγες, μετανάστες/τριες, Ρομά κλπ) και μαθητές/τριες που υφίστανται εκφοβισμό και ρατσιστικές συμπεριφορές. Στο πλαίσιο αυτό θα καταγραφούν οι ανάγκες για αντισταθμιστικά μέτρα για τους μαθητές και τις μαθήτριες αυτών των κατηγοριών.
Προσλήφθηκες αναπληρώτρια/ής; Περιμένεις πρόσληψη; Μάθε τα δικαιώματά σου!
Σχέδιο δράσης 3ου άξονα. Σχέση μεταξύ μαθητών/τριών
Σύμφωνα με τη διεθνή βιβλιογραφία οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών/τριών επηρεάζονται αφενός από τις κοινωνικές συνθήκες και την παρέμβαση της Πολιτείας με συγκεκριμένες μεθόδους και προγράμματα που προωθούν την συνεργασία, την αλληλεγγύη και την κοινωνική συνοχή εντός του σχολείου και αφετέρου το παιδαγωγικό κλίμα που επικρατεί στη σχολική μονάδα και τις παιδαγωγικές μεθόδους που εφαρμόζονται.
Η κατάλληλη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, οι συνεργατικές μέθοδοι, οι παιδαγωγικοί κανόνες, η καλλιέργεια συναισθηματικής ασφάλειας, ενσυναίσθησης, ειδικά εκπαιδευτικά εργαλεία και δομές για την ομαλή ενσωμάτωση όλων των μαθητών με σεβασμό στη διαφορετικότητα είναι οι κατεξοχήν αρχές που η παιδαγωγική επιστήμη θεωρεί απαραίτητες για την εξασφάλιση του απαραίτητου παιδαγωγικού κλίματος. Στο πλαίσιο αυτό, θα γίνει προσπάθεια εντοπισμού των όποιων συγκρουσιακών καταστάσεων υφίστανται μεταξύ των μαθητών/τριών στη σχολική μονάδα και αφού μελετηθούν οι αιτίες των συγκρούσεων αυτών θα εξεταστούν οι μέθοδοι άμβλυνσης των προβλημάτων αυτών.
Παιδαγωγική & Διδακτική Επάρκεια (ΠΔΕ) / Οι 5 αποδεκτοί τρόποι απόκτησής!!
Σχέδιο Δράσης 4ου άξονα. Δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης, συναισθηματικής ασφάλειας και κατανόησης
Σύμφωνα με την παιδαγωγική επιστήμη προϋπόθεση για την δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης και κατανόησης μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών/τριων αποτελεί η ύπαρξη σταθερής σχέσης μεταξύ τους και η έμφαση στον παιδαγωγικό ρόλο των εκπαιδευτικών.
Στο πλαίσιο αυτό, αφού καταγραφούν οι παράγοντες που δυσχεραίνουν την καλλιέργεια του αμοιβαίου σεβασμού και της αμοιβαίας εμπιστοσύνης, θα γίνουν οι απαραίτητες ενέργειες, σε συνεργασία με τα εκλεγμένα μαθητικά συμβούλια, προκειμένου να διαμορφωθεί ένα δημοκρατικό παιδαγωγικό κλίμα συνεργασίας και εμπιστοσύνης.
- Σχέδιο Δράσης 5ου άξονα: Σχέσεις σχολείου-οικογένειας
Βελτίωση συνεργασίας με σύλλογο γονέων και κηδεμόνων
Η οικογένεια και το σχολείο αποτελούν τους βασικούς φορείς κοινωνικοποίησης των νέων και γι αυτό η αρμονική και συνεχής συνεργασία τους αποτελεί βασική προϋπόθεση τόσο για την διαπαιδαγώγηση των μαθητών/τριών όσο για την μαθησιακή τους εξέλιξη. Τα κίνητρα μάθησης και κοινωνικής συμμετοχής των παιδιών στις δράσεις του σχολείου επηρεάζονται σαφώς από τη στάση της οικογένειάς τους απέναντι στο σχολείο και τους/τις εκπαιδευτικούς. Το σχολείο πρέπει να εξασφαλίζει για όλους/ες τους/τις μαθητές/τριες ισότητα στα μορφωτικά δικαιώματα χωρίς να τα συνδέει με την εύρεση του «καλού» σχολείου ή με την οικονομική δυνατότητα των γονιών ή της «τοπικής κοινωνίας».
Στο πλαίσιο αυτό, θα διερευνηθούν, κατά το δυνατόν, οι ιδιαίτερες συνθήκες των οικογενειών που επηρεάζουν τις μαθησιακές και παιδαγωγικές διαδικασίες και θα επιδιωχθεί η εντατικοποίηση της συνεργασίας σχολείου-οικογένειας, με συχνές ενημερώσεις των γονέων και συναντήσεις με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων της σχολικής μονάδας.
Σχέδιο Δράσης 6ου άξονα: Ηγεσία, οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας
Βελτίωση της οργάνωσης και της διοίκησης της σχολικής μονάδας με δημοκρατικές διαδικασίες και αποφάσεις
Η συνεργασία των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας με σκοπό την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου προϋποθέτει την κάλυψη όλων των αναγκών και την επαρκή χρηματοδότηση όλων των σχολείων. Σε αυτά τα πλαίσια πολύτιμη μπορεί να είναι η συνεργασία με τους γονείς για την καλύτερη και πιο εξειδικευμένη αποτύπωση αυτών των αναγκών.
Η βελτίωση της οργάνωσης και της διοίκησης της σχολικής μονάδας προϋποθέτει δημοκρατικές διαδικασίες και αποφάσεις, προκειμένου να αξιοποιούνται οι εμπειρίες και οι γνώσεις του συνόλου των μελών του Συλλόγου Διδασκόντων. Η δημοκρατική λειτουργία της σχολικής μονάδας με την ενεργή συμμετοχή όλων των εκπαιδευτικών, αλλά και -σε περιπτώσεις που αφορούν παιδαγωγικά ζητήματα- του μαθητικού δυναμικού, εξασφαλίζει το απαραίτητο κλίμα συνεργασίας που προάγει το σύνολο των στόχων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Για την βελτίωση της οργάνωσης και της διοίκησης της σχολικής μονάδας θα πραγματοποιηθεί επικαιροποίηση του σχολικού κανονισμού με βάση τις παιδαγωγικές αρχές και καταγραφή των αναγκών του σχολείου σε προσωπικό, πόρους και εκσυγχρονισμό εξοπλισμού και υποδομών.
Σχέδιο Δράσης 7ου άξονα: Σχολείο και κοινότητα
Εξασφάλιση αποτελεσματικών δομών συντονισμού για την ανταλλαγή εκπαιδευτικών πρακτικών
Ο συντονισμός δράσης και η διάχυση καλών πρακτικών μεταξύ των σχολικών μονάδων θα μπορούσε να λειτουργήσει βοηθητικά για όλα τα σχολεία. Θα μπορούσε να συμβάλει στην ενεργοποίηση των συνεργαζόμενων σχολείων σε μια κατεύθυνση υιοθέτησης κοινών δράσεων και αντισταθμιστικών πρακτικών για την ισότιμη μόρφωση των μαθητών/τριών που προέρχονται από στρώματα και κοινωνικές ομάδες που μειονεκτούν και την εν γένει βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου που παρέχει το ελληνικό δημόσιο σχολείο προς όφελος όλων των μαθητών/τριών.
Ωστόσο, η υποχρηματοδότηση, η διαρκής κινητικότητα του προσωπικού λόγω του μεγάλου αριθμού συμβασιούχων, αλλά και των συναδέλφων που μετακινούνται σε πολλά σε σχολεία, ο εργασιακός φόρτος των εκπαιδευτικών, που καλούνται πέραν των διδακτικών τους καθηκόντων να διεκπεραιώσουν πλήθος γραφειοκρατικών διαδικασιών δεν επιτρέπει να αναλάβουν οι ίδιες οι σχολικές μονάδες τη δημιουργία σχολικών δικτύων.
Με ευθύνη της πολιτείας πρέπει να δημιουργηθούν αποτελεσματικές δομές διάχυσης καλών πρακτικών, οι οποίες δεν θα καταστρατηγούν το εργασιακό ωράριο των εκπαιδευτικών και δεν θα τους επιβαρύνουν με νέες γραφειοκρατικές αρμοδιότητες, που θα δυσχεράνουν περαιτέρω την εκπλήρωση των παιδαγωγικών τους καθηκόντων.
Σε αυτό το πλαίσιο θα προταθεί στον Σύμβουλο της σχολικής μονάδας να αναλάβει, μετά από συζήτηση με τον Σύλλογο Διδασκόντων, τον κατάλληλο τρόπο υλοποίησης των ζητημάτων αυτών.
- Σχέδιο δράσης 8ου άξονα Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
Βελτίωση ικανοτήτων και γνώσεων
Το εκπαιδευτικό λειτούργημα απαιτεί συνεχή επικαιροποίηση των γνώσεων των εκπαιδευτικών, τόσο σε παιδαγωγικό και διδακτικό επίπεδο όσο και στις εξελίξεις του γνωστικού τους αντικειμένου και των τεχνολογιών που μπορούν να χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στο πλαίσιο αυτό θα καταγραφούν οι ανάγκες επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας και οι προτάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων για τον προσφορότερο τρόπο πραγματοποίησης της απαραίτητης επιμόρφωσης.
Προϋποθέσεις για την υλοποίηση αυτών των στόχων είναι:
- Σχέδιο δράσης 9ου άξονα: Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
Εκπαιδευτικές δράσεις και προγράμματα εστιασμένα στις κοινωνικές και παιδαγωγικές ανάγκες των μαθητών.
Τα εκπαιδευτικά προγράμματα και οι σχολικές δραστηριότητες (περιβαλλοντικά, πολιτιστικά και λοιπά προγράμματα) αποφέρουν μεγάλα παιδαγωγικά οφέλη στους μαθητές και τις μαθήτριες που συμμετέχουν σε αυτά, καθώς ευαισθητοποιούν για σημαντικά ζητήματα και διευρύνουν τους ορίζοντες τους. Οι εκπαιδευτικές επισκέψεις και εκδρομές προσφέρουν παιδαγωγικά βιώματα και εμπειρίες, που συντελούν τόσο στη διαπαιδαγώγηση και την μάθηση όσο και στην καλλιέργεια συνεργασίας, συμβίωσης και αλληλεγγύης μεταξύ των μαθητών/τριών. Ομοίως, υπάρχουν και ευρωπαϊκά αντίστοιχα προγράμματα τα οποία μέσω της βιωματικής γνωριμίας με άλλους πολιτισμούς και εκπαιδευτικά συστήματα αποτελούν δράσεις υψηλής παιδαγωγικής αξίας. Συγχρόνως αυτή η αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών/τριών χρειάζεται να γίνει με την κάλυψη και χρηματοδότηση της πολιτείας, ώστε αυτά τα προγράμματα να μην γίνονται μόνο για μια μειοψηφία των μαθητών/τριών.
Ωστόσο, οι διοικητικές, οργανωτικές και γραφειοκρατικές προϋποθέσεις για τη συμμετοχή των σχολείων σε ευρωπαϊκά και εθνικά προγράμματα είναι εξαιρετικά μεγάλες και χρονοβόρες, σε βαθμό που, συχνά, λειτουργούν ανασταλτικά. Επιπλέον, λόγω της τεράστιας πίεσης που ασκεί η «διδακτέα ύλη» και η προετοιμασία για τις εξετάσεις, η ανάπτυξη ανεπίσημων προγραμμάτων και παρεμβάσεων ή η συμμετοχή στα γραφειοκρατικά και επίσημα προγράμματα καθίσταται ιδιαίτερα δύσκολη. Στο πλαίσιο αυτό θα διερευνηθούν οι δυνατότητες της σχολικής μονάδας στην υλοποίηση σχετικών προγραμμάτων και δράσεων.
Για το αρχείο σε pdf … εδώ
Aπαράδεκτη η κατάσταση των κτιριακών υποδομών των Ειδικών Σχολείων στην Κρήτη
Aπαράδεκτη η κατάσταση των κτιριακών υποδομών των Ειδικών Σχολείων στην Κρήτη / ΚΚΕ
Υποβαθμισμένες, υποσυντήρητες και με σοβαρά προβλήματα είναι στη συντριπτική τους πλειοψηφία οι κτιριακές υποδομές των Ειδικών Σχολείων στην Κρήτη, όπως άλλωστε το σύνολο των σχολικών υποδομών, λόγω της υποχρηματοδότησης, διαχρονικά, από τις κυβερνήσεις.
Όπως, με αλλεπάλληλες ερωτήσεις, επίκαιρες ερωτήσεις και αναφορές, το ΚΚΕ έχει αναδείξει, μεταφέροντας στη Βουλή τη φωνή των γονιών, των εκπαιδευτικών και των άλλων φορέων του λαϊκού κινήματος, τα περισσότερα σχολεία ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης στην Κρήτη στεγάζονται σε χώρους που δεν είναι κατάλληλοι για να διενεργούνται οι αναγκαίες επιστημονικές παρεμβάσεις, ειδική παιδαγωγική, με τα κατάλληλα μέσα. Δε λείπουν, μάλιστα, περιπτώσεις που οι κτιριακές εγκαταστάσεις είναι επικίνδυνες ή που τα ειδικά σχολεία στεγάζονται ακόμα και σε container. Επιπλέον, λόγω της έλλειψης Ειδικών Σχολείων, ορισμένα από τα λειτουργούντα ξεπερνούν το όριο της δυναμικότητάς τους. Προσωπικά δεδομένα – Οδηγός για τον Γενικό Κανονισμό Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων (GDPR) για σχολεία και εκπαιδευτικούς
Τα παρακάτω παραδείγματα είναι ενδεικτικά για την κατάσταση των ειδικών σχολείων στην Κρήτη αλλά και το πώς η σημερινή κυβέρνηση, αλλά και όλες οι προηγούμενες, αντιμετωπίζουν τα παιδιά με αναπηρία και τις οικογένειές τους:
– Για την Π.Ε. Ηρακλείου:
Το 2ο Ειδικό Νηπιαγωγείο και το 1ο Ειδικό Δημοτικό Δ. Ηρακλείου σήμερα είναι προσωρινά εγκατεστημένα σε container, λόγω εργασιών στατικής ενίσχυσης στο σχολικό συγκρότημα της πρώην Παιδαγωγικής Ακαδημίας, όπου συστεγάζονται σε απαράδεκτες συνθήκες με άλλα 2 δημοτικά (53ο και 54ο δημοτικά).
Το ΕΝΕΕΓΥΛ Ηρακλείου, που αποτελεί τη μεγαλύτερη μονάδα Ειδικής Αγωγής του Ν. Ηρακλείου με μαθητές που προέρχονται από την ευρύτερη περιοχή του Ηρακλείου και της ενδοχώρας του Νομού, καθώς δεν υπάρχει σε όλο τον Νομό άλλο ΕΝΕΕΓΥΛ, αλλά και το Εργαστήριο Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ε.Ε.Ε.ΕΚ.) Ηρακλείου στεγάζονται -από το 2006- σε λυόμενες αίθουσες, σε χώρους κυριολεκτικά παντελώς ακατάλληλους. Τα παιδιά στεγάζονται σε επικίνδυνες και ανεπαρκείς αίθουσες που πλημμυρίζουν τον χειμώνα, με τμήματα στις οροφές που είναι ετοιμόρροπα, μέσα στα χώματα και τις λάσπες, που με τα νερά της βροχής καταλήγουν στον χώρο του σχολείου. Χαρακτηριστικό είναι ότι σε μια αίθουσα 3Χ5 που βαφτίζεται «γυμναστήριο» γίνεται η γυμναστική, η εργοθεραπεία, η φυσικοθεραπεία και η ατομική υγιεινή των παιδιών.
Το Ειδικό Νηπιαγωγείο και Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Μοιρών δεν έχουν δικό τους κτίριο και συστεγάζονται με το Δημοτικό Σχολείο της Πόμπιας, χωρίς να υπάρχει επάρκεια χώρων και χωρίς ειδικές υποδομές.
Το ΕΕΕΕΚ Τυμπακίου, στεγάζεται σε ακατάλληλο χώρο με σοβαρά προβλήματα για τα οποία μόνο εμβαλωματικές λύσεις έχουν δοθεί. Χαρακτηριστικό είναι ότι με τον σεισμό του 2021 παρουσιάστηκαν εκτεταμένες ρηγματώσεις στην τοιχοποιία, ενώ στην πλάκα της οροφής η ανυπαρξία επικάλυψης του οπλισμού διαπιστώθηκε ότι προκάλεσε την προχωρημένη οξείδωσή του. Η ένταξη στο πρόγραμμα «Τρίτσης» της χρηματοδότησης για την ανέγερση σχολικής μονάδας Ειδικής Αγωγής στον Δήμο Φαιστού, μετά από πολύχρονους αγώνες – διεκδικήσεις γονέων και εκπαιδευτικών, δεν μπορεί να αποτελεί άλλοθι για να μην συντηρείται το υφιστάμενο κτίριο του ΕΕΕΕΚ Τυμπακίου, με δεδομένο ότι δεν έχει ακόμη ξεκινήσει η υλοποίηση του έργου, αλλά και όταν ξεκινήσει θα απαιτηθούν χρόνια για την ολοκλήρωσή του.
– Για την ΠΕ Ρεθύμνου:
Το Ειδικό Νηπιαγωγείο Ρεθύμνου στεγάζεται σε προκατασκευασμένες αίθουσες στην περιοχή του Σταυρωμένου.
Το ΕΝΕΕΓΥΛ Ρεθύμνου, αφού στεγάστηκε για κάποια χρόνια σε υποτυπώδεις εγκαταστάσεις στο χωριό Γεράνι, μεταφέρθηκε σε επίσης ακατάλληλο νοικιασμένο κτίριο στο Ατσιπόπουλο. Συγκεκριμένα, στεγάζεται σε αποθήκη χωρίς παράθυρα που μετασκευάστηκε σε σχολείο χωρίς παράθυρα.
Το 1ο Ειδικό Δημοτικό και το Εργαστήριο Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ) για πάνω από 20 χρόνια συστεγάζονται στο κτίριο του 1ου Ειδικού Δημοτικού Σχολείου στα Μισσίρια Ρεθύμνου. Η κατάσταση είναι εκρηκτική. Οι περίπου 80 μαθητές και οι πάνω από 50 εκπαιδευτικοί των παραπάνω σχολείων στοιβάζονται σε χώρους παντελώς ακατάλληλους και ανθυγιεινούς. Χαρακτηριστικό της κατάστασης στο ΕΕΕΕΚ είναι ότι η τραπεζαρία που τρώνε και κοινωνικοποιούνται τα παιδιά είναι στην αποθήκη του κτιρίου που δεν έχει ούτε ένα παράθυρο. Λόγω της έλλειψης χώρων, κάποιες λειτουργίες στεγάζονται σε λυόμενους οικίσκους στην έτσι κι αλλιώς μικρή αυλή του σχολείου. Επιπλέον, το κτίριο αυτό, όπου συστεγάζονται το Ειδικό Δημοτικό και το ΕΕΕΕΚ, παρουσιάζει ρηγματώσεις, χωρίς παρόλα αυτά να έχει γίνει μελέτη αντισεισμικής θωράκισης και παρέμβαση για την αντιμετώπιση του προβλήματος.
Είναι απαράδεκτο ότι μολονότι το υπουργείο εσωτερικών έχει αναγνωρίσει την αθλιότητα της κατάστασης και έχει δεσμευτεί (σε συζήτηση επίκαιρης ερώτησης του ΚΚΕ στις 21/03/2022) ότι, μέσω του προγράμματος «Αντώνης Τρίτσης», ο Δήμος Ρεθύμνου θα κατασκευάσει κατάλληλο κτίριο για το ΕΕΕΕΚ και το ΕΝΕΓΥΛ Ρεθύμνου, με την μετασκευή του ΚΕΓΕ (Κέντρο Γεωργικής Εκπαίδευσης), που παραχωρήθηκε από το 2019 στον δήμο ειδικά για τον σκοπό αυτό, η συγκεκριμένη δέσμευση έχει αθετηθεί.
– Για την Π.Ε. Χανίων:
Στο Ενιαίο Ειδικό Επαγγελματικό Γυμνάσιο Λύκειο (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ) Χανίων (Μουρνιές) έχει αυξηθεί ο αριθμός των μαθητών και οι αίθουσες δεν επαρκούν.
– Το ΕΕΕΕΚ Χανίων στεγάζεται σε παλιό κτίριο, στο οποίο δεν έχουν γίνει οι αναγκαίες εργασίες συντήρησης εδώ και αρκετά χρόνια. Οι αίθουσες διδασκαλίας δεν επαρκούν. Τα τζάμια στις αίθουσες δεν είναι άθραυστα, όπως θα έπρεπε για να αποφεύγονται ατυχήματα. Η χρηματοδότηση δεν καλύπτει τα αναγκαία, ενώ ό,τι γίνεται στο σχολείο καλύπτεται κυρίως από δωρεές και χορηγίες γονέων.
– Το 4ο ειδικό δημοτικό σχολείο Χανίων στεγάζεται σε πλήρως ακατάλληλο χώρο από το 1975. Οι 9 αίθουσες διδασκαλίας, περίπου 15τ.μ. η καθεμιά, είναι μικρές και δεν πληρούν τις προϋποθέσεις για αίθουσες διδασκαλίας ειδικού σχολείου. Το σχολείο στερείται χώρου εστίασης για το πρόγραμμα τραπεζαρίας. Κατά συνέπεια, τα παιδιά τρώνε στα θρανία που κάνουν μάθημα. Επιπλέον, το σχολείο στερείται δωματίου ηρεμίας, αναγκαίου για τα παιδιά και οι εκπαιδευτικοί έχουν φτιάξει αυτοσχέδια κατασκευή, για να αμβλύνουν το πρόβλημα. Εκτός των παραπάνω, στερείται αίθουσας αισθητηριακής ολοκλήρωσης. Οι παιδικές τουαλέτες είναι 2 για τους περίπου 30 μαθητές του σχολείου, χωρίς πρόσβαση ΑΜΕΑ! Δεν υπάρχει ανελκυστήρας. Οι δύο νοσηλεύτριες δέχονται παιδιά στον διάδρομο του κάτω ορόφου, ενώ οι δύο ψυχολόγοι και η λογοθεραπεύτρια κάνουν μάθημα στον διάδρομο του πάνω ορόφου. Παράλληλα, ελλείψει γυμναστηρίου, ο γυμναστής κάνει το μάθημά του είτε στον εξωτερικό διάδρομο ή στην αυλή του σχολείου. Μολονότι η χρήση του διαδικτύου είναι αναγκαία για το προσωπικό ενός ειδικού σχολείου που χρησιμοποιεί εξειδικευμένα προγράμματα, δεν υπάρχει ενσύρματο δίκτυο ίντερνετ σε όλο το σχολείο, παρά μόνο στο γραφείο της Διεύθυνσης και παρότι έχει παραδοθεί η απαραίτητη σχετική μελέτη στον δήμο δεν έχει προχωρήσει η υλοποίησή της. Τέλος, ενώ μετά από μεγάλη πίεση φτιάχτηκε παιδική χαρά στην αυλή του σχολείου, ο περιβάλλων χώρος δεν έχει ολοκληρωθεί και δεν παρέχει ασφάλεια στα παιδιά, με αποτέλεσμα ήδη να έχουν συμβεί δύο ατυχήματα. Επίσης, τα 1ο και 3ο Ειδικά Δημοτικά συστεγάζονται σε διώροφα κτίρια, όπου οι αίθουσες δεν επαρκούν.
Το ΚΕΔΑΣΥ Χανίων στεγάζεται (ακόμα και σήμερα) σε ένα παλιό ακατάλληλο κτίριο για τη λειτουργία τέτοιας δομής, με λίγες αίθουσες, χωρίς κατάλληλους χώρους για τη διενέργεια αξιολογήσεων και χωρίς προσβασιμότητα σε άτομα με αναπηρία. Είναι χαρακτηριστικό ότι οι εργαζόμενοι κυριολεκτικά στοιβάζονται, αφού εκτός από τις αίθουσες αξιοποιούν τον διάδρομο του κτιρίου και την εξωτερική αυλή. Μάλιστα, λόγω έλλειψης των αναγκαίων χώρων, οι εργαζόμενοι αναγκάζονται να δουλεύουν οι μισοί το πρωί και οι μισοί το απόγευμα.
– Για την Π.Ε. Λασιθίου:
Το ΕΕΕΕΚ Σητείας 20 χρόνια τώρα στεγάζεται σε 4 αίθουσες του παλιού κτιρίου του ΟΕΚ συν 4 κοντέινερ και 2 isobox που προστέθηκαν πρόσφατα! Τα σοβαρά προβλήματα που αντιμετωπίζει το ΕΕΕΕΚ δυσκολεύουν αφενός το έργο των εκπαιδευτικών μαζί με την υποστελέχωση του σχολείου και αφετέρου αποθαρρύνουν γονείς να φοιτήσουν τα παιδιά τους.
Στο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Ιεράπετρας υπάρχει τεράστια έλλειψη αιθουσών, που δυσχεραίνει τις συνθήκες διδασκαλίας.
Το Ειδικό Νηπιαγωγείο και Ειδικό Δημοτικό Σητείας συστεγάζονται σε ακατάλληλο κτίριο (ισόγειο πολυκατοικίας) με τεράστιες δυσκολίες προσβασιμότητας, με μικρές, ακατάλληλες αίθουσες. Χαρακτηριστικό είναι ότι δεν υπάρχει προαύλιος χώρος και τα παιδιά κάνουν διάλειμμα σε διπλανή παιδική χαρά. Αργίες, Γιορτές & Διακοπές από 01/09/23 έως 30/06/24!
Η κατάσταση αυτή είναι αποτέλεσμα της υποχρηματοδότησης της Παιδείας από όλες τις κυβερνήσεις, με τα ελάχιστα κονδύλια για ανέγερση σχολείων, της μεταφορά αρμοδιοτήτων του κράτους στην Τοπική Διοίκηση, της κατάργησης του Οργανισμού Σχολικών Κτιρίων και της μετατροπής του σε Α.Ε. Σε έναν τέτοιο οργανισμό που είναι αρμόδιος για το σύνολο σχεδόν των δημοσίων κτιρίων, εργάζονται μόλις 50 μηχανικοί και άλλοι τόσοι εργαζόμενοι στις υπόλοιπες ειδικότητες! Με αυτές τις πολιτικές η Παιδεία γίνεται όλο και πιο ταξική και μετατρέπεται σε εμπόρευμα, που πληρώνει αδρά κάθε λαϊκή οικογένεια και ειδικά οι οικογένειες των ατόμων με ειδικές ανάγκες, που στερούνται την αναγκαία κρατική στήριξη και φροντίδα. Ένας Οδηγός για | Πρώτες Βοήθειες Ψυχικής υγείας!!
ΕΡΩΤΩΝΤΑΙ οι κ. Υπουργοί, ποια μέτρα προτίθεται να πάρει η κυβέρνηση για:
-Να προχωρήσει άμεσα η εύρεση χώρων, η ίδρυση και η ανέγερση νέων σύγχρονων Δημόσιων Ειδικών Σχολείων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Κρήτη, με βάση τις ανάγκες της περιοχής, με κρατική ευθύνη και χρηματοδότηση, χωρίς ΣΔΙΤ.
– Να λυθούν τα προβλήματα στέγασης του ΚΕΔΑΣΥ στα Χανιά. Ανέγερση σύγχρονων, ασφαλών, κατάλληλων κτιρίων για τη στέγαση των ΚΕΔΑΣΥ, με κρατική ευθύνη και χρηματοδότηση. Μεταφορά και κατάργηση αρμοδιοτήτων Σχολικών Επιτροπών / Προκαθορισμένη προκαταβολή στους διευθυντές των σχολείων
– Να εξασφαλιστούν, ταυτόχρονα, όλες οι αναγκαίες προϋποθέσεις που αφορούν στη μεταφορά των παιδιών, τη στελέχωση με όλο το αναγκαίο μόνιμο προσωπικό, τον εξοπλισμό και το εκπαιδευτικό υλικό, με την απαραίτητη χρηματοδότηση από τον κρατικό προϋπολογισμό.
Οι Βουλευτές του ΚΚΕ
Ξεκινάει η επιμόρφωση Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε. | Εισαγωγική επιμόρφωση σε θέματα εκπαιδευτικής αξιοποίησης Τ.Π.Ε.
Ξεκινάει η επιμόρφωση Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε. | Εισαγωγική επιμόρφωση σε θέματα εκπαιδευτικής αξιοποίησης Τ.Π.Ε.
Η επιμόρφωση Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε. συνιστά εισαγωγική επιμόρφωση σε θέματα εκπαιδευτικής αξιοποίησης Τ.Π.Ε. και απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης όλων των κλάδων και ειδικοτήτων.
Προϋπόθεση για τη συμμετοχή σε πρόγραμμα Εισαγωγικής Επιμόρφωσης για την εκπαιδευτική αξιοποίηση Τ.Π.Ε. αποτελεί η πιστοποίηση στις βασικές δεξιότητες Τ.Π.Ε. (Α’ επίπεδο Τ.Π.Ε.), με εξαίρεση τους εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ86, καθώς και τους επιμορφωτές Α’ επιπέδου Τ.Π.Ε. που είναι ενταγμένοι στα σχετικά μητρώα παλαιότερων πράξεων επιμόρφωσης σε βασικές δεξιότητες Τ.Π.Ε.1 . Προσωπικά δεδομένα – Οδηγός για τον Γενικό Κανονισμό Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων (GDPR) για σχολεία και εκπαιδευτικούς
Αντικείμενο της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης για την εκπαιδευτική αξιοποίηση Τ.Π.Ε. (Επιμόρφωση Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε.) είναι η απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων για τη χρήση και αξιοποίηση στην τάξη:
α) ψηφιακών υποδομών που αναπτύσσονται και διατίθενται για τα σχολεία μέσα από δράσεις και έργα του Υπουργείου Παιδείας, όπως για παράδειγμα εκπαιδευτικές πλατφόρμες και αποθετήρια συλλογής και διάθεσης ψηφιακού υλικού, περιβάλλοντα υποστήριξης σχολικής τάξης, διαδραστικά συστήματα διδασκαλίας κ.α. καθώς και
β) σύγχρονων εργαλείων γενικής χρήσης και του διαδικτύου (περιλαμβανομένων θεμάτων ασφάλειας διαδικτύου), μέσα από παραδείγματα και πρακτικές, που θα αξιοποιούν όλα τα παραπάνω.
Στόχοι της επιμόρφωσης Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε>, όπως αυτή επικαιροποιήθηκε και εμπλουτίστηκε στο δεύτερο κύκλο του έργου από το 2022 και μετά, είναι οι επιμορφούμενοι:
- να μπορούν να αξιοποιούν εκπαιδευτικά τις δυνατότητες που παρέχουν οι εκπαιδευτικές πλατφόρμες και αποθετήρια συλλογής και διάθεσης ψηφιακού υλικού,
- να γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά, τις λειτουργίες και τους τρόπους αποδοτικής χρήσης των περιβαλλόντων που υποστηρίζουν και διευκολύνουν τη λειτουργία της κοινότητας της σχολικής τάξης για την επικοινωνία, τη διάθεση και διαμοίραση υλικού, την ανάθεση-εκπόνηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων κ.α. (πχ. πλατφόρμα e-me, e-class)
- να γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά, τη λειτουργία και τους τρόπους αποδοτικής χρήσης των διαδραστικών συστημάτων και μεθόδων διδασκαλίας στην εκπαιδευτική διαδικασία,
- να αποκτήσουν εποπτεία για τα σύγχρονα εργαλεία γενικής χρήσης, το διαδίκτυο και τις νέες διαστάσεις του, καθώς και να ευαισθητοποιηθούν σε θέματα ασφαλούς χρήσης του, ενώ παράλληλα,
- να ενημερωθούν για τις εξελίξεις στην τεχνολογία και για τις αναδυόμενες τεχνολογίες (Εικονική Πραγματικότητα – VR, Επαυξημένη Πραγματικότητα – AR, Internet of Things – IoT, Τεχνητή Νοημοσύνη – AI κ.α.), σε συνάρτηση με σύγχρονες παιδαγωγικές προσεγγίσεις (STEAM κ.α.)
- να γνωρίσουν τις βασικές αρχές που διέπουν τις διδακτικές παρεμβάσεις με αξιοποίηση Τ.Π.Ε., μέσα από την παρουσίαση σχετικών παραδειγμάτων,
- να κατανοούν τις προϋποθέσεις και τις δυνατότητες αξιοποίησης των ψηφιακών τεχνολογιών στο σχολείο, για την αναβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Στο περιεχόμενο της επιμόρφωσης, περιλαμβάνονται: εισαγωγή στην εκπαιδευτική αξιοποίηση Τ.Π.Ε., εργαλεία – περιβάλλοντα που ενθαρρύνουν τη συνεργατικότητα και τη συμμετοχικότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία, περιβάλλοντα – πλατφόρμες υποστήριξης και διευκόλυνσης λειτουργίας της κοινότητας της σχολικής τάξης, εκπαιδευτικά κοινωνικά δίκτυα, περιβάλλοντα παρουσίασης, σύγχρονα λογισμικά γενικής χρήσης, ζητήματα ασφάλειας διαδικτύου και ψηφιακής πολιτειότητας, καθώς και δραστηριότητες με αξιοποίηση όλων των παραπάνω
Τα προγράμματα επιμόρφωσης Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε. συγκροτούνται από εκπαιδευτικούς ομοειδών – «συναφών» κλάδων («συστάδες» κλάδων εκπαιδευτικών) και υλοποιούνται από επιμορφωτές Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε., εκτός σχολικού ωραρίου, με την ευθύνη και με αξιοποίηση υποδομών Κέντρων Στήριξης Επιμόρφωσης (Κ.Σ.Ε.), σε όλη την Ελλάδα.
Κατ’ αρχάς, κατά τον πρώτο κύκλο επιμορφώσεων (2017-2019), διαμορφώθηκαν τέσσερις (4) «συστάδες» κλάδων εκπαιδευτικών στις οποίες εντάχθηκαν όλοι οι κλάδοι και ειδικότητες εκπαιδευτικών περιλαμβανομένων των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής, ως εξής:
| ΣΥΣΤΑΔΕΣ Β1 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ | Τίτλος «συστάδας» κλάδων | Κλάδοι – ειδικότητες επιμορφούμενων |
|---|---|---|
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.1 | Θεωρητικές επιστήμες και Καλλιτεχνικά | Φιλόλογοι, Θεολόγοι, Ξένων Γλωσσών, Μουσικής, Καλλιτεχνικών κλπ. |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.2 | Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία, Φυσική Αγωγή και Υγεία | Φυσικών Επιστημών, Τεχνολογικοί κλάδοι, Επαγγέλματα γης, Φυσικής Αγωγής, Κλάδοι Υγείας, Οικιακής Οικονομίας κλπ. |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.3 | Μαθηματικά, Πληροφορική και Οικονομία – Διοίκηση | Μαθηματικοί, Πληροφορικής, Οικονομολόγοι, Διοίκηση κλπ. |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.4 | Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση | Δάσκαλοι, Νηπιαγωγοί |
Από το 2022, για το δεύτερο κύκλο επιμορφώσεων έχει προβλεφθεί η αναβάθμιση του τρόπου υλοποίησης και ο εμπλουτισμός του περιεχομένου της επιμόρφωσης Β1 επιπέδου ΤΠΕ, ώστε να υλοποιείται, όπως και η επιμόρφωση Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε., σε 13 συστάδες ενός κλάδου ή «συναφών» κλάδων εκπαιδευτικών μέσω ισάριθμων διακριτών σεμιναρίων (courses), ως εξής:
| ΣΥΣΤΑΔΕΣ Β1 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ | Τίτλος «συστάδας» κλάδων εκπαιδευτικών | Κλάδοι – ειδικότητες επιμορφούμενων |
|---|---|---|
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.1 | Φιλολογικά | Φιλόλογοι, Θεολόγοι |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.2 | Φυσικές Επιστήμες | Φυσικές Επιστήμες (Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι, Γεωλόγοι, Φυσιογνώστες) |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.3 | Μαθηματικά | Μαθηματικοί |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.4 | Πληροφορική | Πληροφορικής και σχετικές με την Πληροφορική ειδικότητες της τεχνικής εκπαίδευσης |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.5 | Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – ΔΑΣΚΑΛΟΙ | Δάσκαλοι |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.6 | Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ | Νηπιαγωγοί |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.7 | Ξένες Γλώσσες | Γαλλικής, Αγγλικής, Γερμανικής, Ιταλικής, Ισπανικής Φιλολογίας |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.8 | Καλές Τέχνες | Μουσικής, Καλλιτεχνικών και σχετικοί κλάδοι τεχνικής εκπαίδευσης (Γραφικές Τέχνες, Φωτογραφία, Διακοσμητική, Συντήρηση έργων τέχνης κ.α.) |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.9 | Φυσικής Αγωγής και Υγείας | Φυσικής Αγωγής και σχετικοί με την Υγεία κλάδοι/ειδικότητες της τεχνικής εκπαίδευσης |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.10 | Εκπαιδευτικοί Μηχανικοί | Κλάδοι Μηχανικών και εν γένει Τεχνολογικοί κλάδοι/ειδικότητες της τεχνικής εκπαίδευσης |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.11 | Οικονομία, Διοίκηση και Κοινωνικές Επιστήμες | Οικονομολόγοι, Διοίκησης Επιχειρήσεων, Λογιστικής, Νομικής – Πολιτικών Επιστημών, Κοινωνιολόγοι, Πολιτικής Οικονομίας, Οικιακής Οικονομίας κ.α. |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.12 | Επαγγέλματα Γης | Γεωπόνοι, Φυτικής και Ζωικής Παραγωγής, Δασοπονίας και άλλοι σχετικοί κλάδοι/ειδικότητες της τεχνικής εκπαίδευσης |
| ΣΥΣΤΑΔΑ Β1.13 | Ειδική Αγωγή | Εκπαιδευτικοί Ειδικής Αγωγής της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης |
Το πρόγραμμα επιμόρφωσης Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε. περιλαμβάνει 36 διδακτικές ώρες και θα έχει διάρκεια περίπου 12 εβδομάδες (εν γένει ένα μάθημα την εβδομάδα, δηλαδή μία επιμορφωτική συνεδρία 2-3 διδακτικών ωρών, συνοδευόμενες κατά περίπτωση από ασύγχρονες εξ αποστάσεως δράσεις). Στο πλαίσιο των ασύγχρονων δράσεων, που αποτελούν συμπληρωματικό και αναπόσπαστο μέρος της επιμορφωτικής διαδικασίας, στο μεσοδιάστημα των συνεδριών, οι επιμορφούμενοι υλοποιούν μικρές εργασίες – δραστηριότητες που τους ανατίθενται από τους επιμορφωτές τους.
Το υλικό της επιμόρφωσης Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε. διατίθεται μέσω πλατφόρμας διαχείρισης εκπαιδευτικού περιεχομένου και ηλεκτρονικής μάθησης (moodle), η οποία αξιοποιείται επίσης για την εκπόνηση – ανάρτηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και εργασιών από τους επιμορφούμενους, καθώς και για την επικοινωνία μεταξύ τους και με τον επιμορφωτή, στο πλαίσιο του προγράμματος.
Στην υλοποίηση του προγράμματος εφαρμόζεται ένα ευέλικτο μεικτό μοντέλο επιμόρφωσης, το οποίο διευκολύνει τη συμμετοχή των επιμορφούμενων και των επιμορφωτών και επίσης, επιτρέπει την κάλυψη ειδικών επιμορφωτικών αναγκών (απομακρυσμένων/ νησιωτικών περιοχών, περιοχών με μικρό αριθμό δυνητικών επιμορφούμενων, περιοχών που παρουσιάζουν έλλειψη επιμορφωτών, αποσπασμένων εκπαιδευτικών στο εξωτερικό κ.α.).
1Πράξη: «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στην Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση» του μέτρου 1.2 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Κοινωνία της Πληροφορίας» (Γ’ Κ.Π.Σ.) και Πράξη: «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε βασικές δεξιότητες των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.) στην εκπαίδευση» του Επιχειρησιακού Προγράμματος Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. II (Γ’ Κ.Π.Σ.)
Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία «Ένα σχολείο για όλους – Μια κοινωνία για όλους» Δευτέρα 4 Δεκεμβρίου 2023
Εκδήλωση για την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία «Ένα σχολείο για όλους – Μια κοινωνία για όλους» Δευτέρα 4 Δεκεμβρίου 2023, 15:30-18:00
Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) διοργανώνει εκδήλωση για την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία με θέμα «Ένα σχολείο για όλους – Μια κοινωνία για όλους», η οποία θα πραγματοποιηθεί τη Δευτέρα 4 Δεκεμβρίου 2023, 15:30-18:00.
Σκοπός της εκδήλωσης είναι η ανάδειξη της φωνής και των δυνατοτήτων των Ατόμων με Αναπηρία, των δικαιωμάτων τους για ισότιμη πρόσβαση και ενεργό συμμετοχή σε όλους τους τομείς της ζωής τους, καθώς και των δράσεων προάσπισης του δικαιώματος πρόσβασης σε μια ποιοτική εκπαίδευση. Προσωπικά δεδομένα – Οδηγός για τον Γενικό Κανονισμό Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων (GDPR) για σχολεία και εκπαιδευτικούς
Η εκδήλωση περιλαμβάνει: α) εισηγήσεις Ατόμων με Αναπηρία από τον χώρο της επιστήμης, της πολιτικής και της εκπαίδευσης, β) επιστημονική εισήγηση για το δικαίωμα των κωφών μαθητών/τριών στη δίγλωσση εκπαίδευση μέσω της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας (Ε.Ν.Γ.) γ) εισήγηση στελέχους του Ι.Ε.Π. για τον ρόλο του Ι.Ε.Π. στην προάσπιση των δικαιωμάτων των Ατόμων με Αναπηρία και δ) συζήτηση σχετικά με τις προκλήσεις, τις εμπειρίες και τα βιώματα των Ατόμων με Αναπηρία και των οικογενειών τους, τις σύγχρονες τάσεις, τη δικαιωματική προσέγγιση της αναπηρίας καθώς και τις προοπτικές στην εκπαίδευση και γενικότερα στο κοινωνικό γίγνεσθαι των Ατόμων με Αναπηρία. Ένας Οδηγός για | Πρώτες Βοήθειες Ψυχικής υγείας!!
Η εν λόγω εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί με μεθοδολογία μεικτού τύπου/υβριδική. Οι ομιλητές/τριες θα παρευρεθούν με φυσική παρουσία στον χώρο του Ι.Ε.Π., Αν. Τσόχα 36, 115 21, Αθήνα. Οι συμμετέχοντες/ουσες θα παρακολουθήσουν την εκδήλωση εξ αποστάσεως.
Στην εκδήλωση θα προηγηθούν χαιρετισμοί από εκπροσώπους του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., του Ι.Ε.Π., της Εθνικής Αρχής Προσβασιμότητας και θα απαντηθούν ερωτήσεις, οι οποίες θα αποστέλλονται από τους/τις συμμετέχοντες/ουσες στο chat της ψηφιακής πλατφόρμας, μέσω της οποίας θα πραγματοποιηθεί η εκδήλωση.
Η παρακολούθηση της εκδήλωσης θα είναι διαθέσιμη σε όλη την εκπαιδευτική κοινότητα στο κανάλι YouTube του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής στη διεύθυνση: https://youtube.com/live/_ziB7c4WE5I
Σχετικά αρχεία
Χρονοδιάγραμμα Υποβολής της Αίτησης-Δήλωσης για συμμετοχή στις Πανελλαδικές Εξετάσεις των ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ έτους 2024 | 29-11 / 15-12-2023
Χρονοδιάγραμμα Υποβολής της Αίτησης-Δήλωσης για συμμετοχή στις Πανελλαδικές Εξετάσεις των ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ έτους 2024 | 29-11 / 15-12-2023
Όπως προβλέπεται από τη νομοθεσία, όλοι οι υποψήφιοι που επιθυμούν να συμμετάσχουν στις Πανελλαδικές εξετάσεις έτους 2024 των Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ), για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, πρέπει να υποβάλουν στο Λύκειό τους Αίτηση-Δήλωση υποψηφιότητας συμμετοχής στις εξετάσεις αυτές. Ηλεκτρονική έκδοση και χορήγηση πιστοποιητικών, βεβαιώσεων και τίτλων σπουδών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης
Η προθεσμία για φέτος ορίζεται από Τετάρτη 29-11-2023 ως και Παρασκευή 15-12-2023 για όλους τους υποψηφίους που επιθυμούν να συμμετάσχουν στις Πανελλαδικές εξετάσεις των Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ). Επισημαίνεται ότι η ανωτέρω προθεσμία είναι αποκλειστική και μετά την παρέλευσή της δεν γίνεται δεκτή καμία Αίτηση-Δήλωση.
Ο υποψήφιος (μαθητής ή απόφοιτος) μπορεί να προμηθεύεται την Αίτηση – Δήλωση που αναλογεί στην περίπτωσή του είτε από το διαδίκτυο, είτε από το Λύκειό του. Στη συνέχεια θα συμπληρώνει την Αίτηση – Δήλωση σύμφωνα με τις οδηγίες που αναγράφονται στο έντυπο και θα προσέρχεται στο Λύκειό του, για την οριστική ηλεκτρονική υποβολή της. Στην επίσημη ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας www.minedu.gov.gr, στο σύνδεσμο ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ, αναρτώνται τα κατά περίπτωση υποδείγματα της Αίτησης-Δήλωσης και οι σχετικές εγκύκλιοι που περιγράφουν πλήρως τη διαδικασία και τα αναλυτικά δικαιολογητικά για κάθε κατηγορία υποψηφίου (ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ, μαθητής ή απόφοιτος). Επίσης, αποστέλλονται ήδη στα Λύκεια οι σχετικές εγκύκλιοι με τα αντίστοιχα υποδείγματα της Αίτησης-Δήλωσης.
Για τους υποψηφίους με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή ειδικές μαθησιακές δυσκολίες που εξετάζονται προφορικά ή γραπτά κατά περίπτωση εκδίδεται εγκύκλιος σχετικά με τα δικαιολογητικά που θα πρέπει να υποβληθούν.
Στην ίδια προθεσμία (από Τετάρτη 29-11-2023 ως και Παρασκευή 15-12-2023.), οι υποψήφιοι που τυχόν ενδιαφέρονται για τα 5 Μουσικά Τμήματα με την ειδική διαδικασία εισαγωγής (δηλαδή τα Τμήματα Μουσικών Σπουδών του ΕΚΠΑ, του ΑΠΘ, του Ιονίου Πανεπιστημίου, του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων καθώς και το Τμήμα Μουσικής Επιστήµης και Τέχνης του Πανεπιστηµίου Μακεδονίας), εκτός από την Αίτηση-Δήλωση για τις πανελλαδικές εξετάσεις, υποβάλλουν και σχετική Αίτηση-Υπεύθυνη Δήλωση για τα 5 Μουσικά Τμήματα.
Μια διάλεξη καθηγητή / Καταπληκτικό μάθημα – στάση ζωής!!!
Με την ευκαιρία ενημερώνουμε τους υποψηφίους:
1. Όσοι υποψήφιοι ενδιαφέρονται για τις Στρατιωτικές Σχολές, τις Αστυνομικές Σχολές, τις Σχολές της Πυροσβεστικής Ακαδημίας, τις Σχολές του Λιμενικού Σώματος και τις Σχολές της Ακαδημίας του Εμπορικού Ναυτικού πρέπει επιπλέον να υποβάλουν αίτηση απευθείας στο Στρατό, στην Αστυνομία, στην Πυροσβεστική, στο Λιμενικό ή στο Εμπορικό Ναυτικό σε χρονικό διάστημα που θα ορίζεται στις προκηρύξεις που θα εκδώσουν τα αρμόδια Υπουργεία και να κριθούν ικανοί στις προκαταρκτικές εξετάσεις, οι οποίες προγραμματίζονται για το διάστημα Μαρτίου-Απριλίου 2024. Οι παραπάνω προκηρύξεις θα διατίθενται από τα Στρατολογικά Γραφεία, τα Αστυνομικά Τμήματα, την Πυροσβεστική και το Λιμενικό αντίστοιχα σε χρόνο που θα καθοριστεί από τα συναρμόδια Υπουργεία.
2. Όσοι υποψήφιοι ενδιαφέρονται για τα ΤΕΦΑΑ και θα συμμετάσχουν φέτος στις πανελλαδικές εξετάσεις, πρέπει υποχρεωτικά να δηλώσουν την επιθυμία τους για τα ΤΕΦΑΑ, ώστε να συμμετάσχουν και στις πρακτικές δοκιμασίες (υγειονομική εξέταση και αγωνίσματα).
3. Υποψήφιοι για το 10% των θέσεων (χωρίς νέα εξέταση) μπορούν να είναι μόνο όσοι εξετάστηκαν πανελλαδικά το 2022 ή το 2023 (με τα ημερήσια ΓΕΛ ή με τα ημερήσια ΕΠΑΛ). Όσοι επιθυμούν να είναι υποψήφιοι για το 10% των θέσεων, δεν θα υποβάλουν τώρα την Αίτηση-Δήλωση, αλλά απευθείας μηχανογραφικό δελτίο. Αν τυχόν επιθυμούν εισαγωγή σε Στρατό, Αστυνομία, Πυροσβεστική, Λιμενικό, ΑΕΝ, υποβάλλουν σχετική αίτηση στο αρμόδιο Υπουργείο και συμμετέχουν στις προκαταρκτικές εξετάσεις (Μάρτιος-Απρίλιος 2024).
Οι υποψήφιοι για το 10% με τελευταία εξέταση το 2022, θα διεκδικήσουν την εισαγωγή τους με την προϋπόθεση της ΕΒΕ, όπως αυτή διαμορφώθηκε στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2022. Οι υποψήφιοι για το 10% με τελευταία εξέταση το 2023, θα διεκδικήσουν την εισαγωγή τους με την προϋπόθεση της ΕΒΕ, όπως αυτή διαμορφώθηκε στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2023.
4. Όσοι από τους υποψηφίους εμπίπτουν στην ειδική κατηγορία των υποψηφίων-πασχόντων από σοβαρές παθήσεις (για εισαγωγή στο 5% των θέσεων εισακτέων χωρίς εξετάσεις), πρέπει να απευθυνθούν σε κάποια από τις αρμόδιες επταμελείς επιτροπές των νοσοκομείων, για να αποκτήσουν πιστοποιητικό της πάθησής τους. Αυτοί οι υποψήφιοι, εφόσον δεν επιθυμούν να συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις, δεν υποβάλλουν τώρα την Αίτηση-Δήλωση, αλλά θα καταθέσουν μηχανογραφικό σε ημερομηνίες που θα ανακοινωθούν αργότερα.
5. Για την εγκύκλιο της Αίτησης-Δήλωσης για τις πανελλαδικές των ΓΕΛ, πατήστε ΕΔΩ.
Για την εγκύκλιο της Αίτησης-Δήλωσης για τις πανελλαδικές των ΕΠΑΛ, πατήστε ΕΔΩ.
Για την εγκύκλιο εξέτασης υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, πατήστε ΕΔΩ.
ΕΚΚΑΘΑΡΙΣΜΕΝΟΙ ΠΙΝΑΚΕΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΦΑΣΗ ΣΤΙΣ 28/11/23
ΕΚΚΑΘΑΡΙΣΜΕΝΟΙ ΠΙΝΑΚΕΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΦΑΣΗ ΣΤΙΣ 28/11/23
Ακολουθούν οι εκκαθαρισμένοι πίνακες του συνάδελφου Σάββα Παπαδόπουλου, σύντομα θα ξεκινήσει και η διαδικασία για ειδικές προσκλήσεις.
Οδηγός δικαιωμάτων, αδειών, διαδικασίων αναπληρωτών 2023
Επικαιροποιημένος Οδηγός για τον νέο Αναπληρωτή εκπαιδευτικό 2023!!