Τηλέμαχος Κουντούρης-Πρόεδρος της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Δ/ντών-Δ/ντριών Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
Γιατί η “αυτοξιολόγηση” παρωδία των σχολικών μονάδων του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. θα πρέπει να καταργηθεί και να αποτελεί αποκλειστική αρμοδιότητα των Συλλόγων Διδασκόντων/ουσών
Η λεγόμενη «αυτοαξιολόγηση» των σχολικών μονάδων, όπως εφαρμόζεται σήμερα από το Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., έχει μετατραπεί σε μια εξαντλητική γραφειοκρατική διαδικασία, η οποία σε μεγάλο βαθμό απομακρύνεται από τον αρχικό της σκοπό: τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου.
Οι βασικοί λόγοι για τους οποίους θα έπρεπε να καταργηθεί στη σημερινή της μορφή και να αποτελέσει αποκλειστική αρμοδιότητα των Συλλόγων Διδασκόντων/ουσών είναι οι εξής:
1. Η γραφειοκρατία υποκαθιστά την ουσία.
Χιλιάδες ώρες εκπαιδευτικών και διευθυντών αναλώνονται στη συμπλήρωση φορμών, εκθέσεων, δεικτών και αποδεικτικών στοιχείων, χωρίς να προκύπτει ουσιαστική βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Χιλιάδες ώρες εκπαιδευτικών και διευθυντών αναλώνονται στη συμπλήρωση φορμών, εκθέσεων, δεικτών και αποδεικτικών στοιχείων, χωρίς να προκύπτει ουσιαστική βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
2. Δεν εμπιστεύεται τους εκπαιδευτικούς.
Μια πραγματική αυτοαξιολόγηση προϋποθέτει εμπιστοσύνη στη σχολική κοινότητα. Όταν το Υπουργείο καθορίζει λεπτομερώς τι θα αξιολογηθεί, πώς θα αξιολογηθεί και πώς θα καταγραφεί, η αυτοαξιολόγηση παύει να είναι «αυτο-» και γίνεται ετεροκαθοριζόμενη διαδικασία.
Μια πραγματική αυτοαξιολόγηση προϋποθέτει εμπιστοσύνη στη σχολική κοινότητα. Όταν το Υπουργείο καθορίζει λεπτομερώς τι θα αξιολογηθεί, πώς θα αξιολογηθεί και πώς θα καταγραφεί, η αυτοαξιολόγηση παύει να είναι «αυτο-» και γίνεται ετεροκαθοριζόμενη διαδικασία.
3. Δημιουργεί εικονική εικόνα της πραγματικότητας.
Πολλά σχολεία αναγκάζονται να παράγουν εκθέσεις που περιγράφουν μια ιδανική κατάσταση, ενώ τα πραγματικά προβλήματα – ελλείψεις προσωπικού, υποδομών και πόρων – παραμένουν άλυτα.
Πολλά σχολεία αναγκάζονται να παράγουν εκθέσεις που περιγράφουν μια ιδανική κατάσταση, ενώ τα πραγματικά προβλήματα – ελλείψεις προσωπικού, υποδομών και πόρων – παραμένουν άλυτα.
4. Αποδυναμώνει τον Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών
Ο Σύλλογος, ως το κορυφαίο παιδαγωγικό όργανο του σχολείου, πρέπει να έχει την ευθύνη να εντοπίζει αδυναμίες, να θέτει στόχους και να σχεδιάζει δράσεις χωρίς ασφυκτικό διοικητικό έλεγχο.
Ο Σύλλογος, ως το κορυφαίο παιδαγωγικό όργανο του σχολείου, πρέπει να έχει την ευθύνη να εντοπίζει αδυναμίες, να θέτει στόχους και να σχεδιάζει δράσεις χωρίς ασφυκτικό διοικητικό έλεγχο.
5. Δεν συνδέεται με ουσιαστική υποστήριξη.
Η καταγραφή προβλημάτων δεν έχει αξία όταν η Πολιτεία δεν παρέχει τους αναγκαίους πόρους για την αντιμετώπισή τους.
Η καταγραφή προβλημάτων δεν έχει αξία όταν η Πολιτεία δεν παρέχει τους αναγκαίους πόρους για την αντιμετώπισή τους.
Η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων είναι αναγκαία. Όμως χρειάζεται να είναι λιτή, ουσιαστική, παιδαγωγική και εσωτερική διαδικασία, σχεδιασμένη και υλοποιημένη από τον Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών.. Το σχολείο δεν χρειάζεται περισσότερες εκθέσεις και πλατφόρμες· χρειάζεται περισσότερο χρόνο για διδασκαλία, συνεργασία και παιδαγωγική δημιουργία.
Όταν η αυτοαξιολόγηση παράγει περισσότερη γραφειοκρατία παρά πραγματική βελτίωση, τότε το πρόβλημα δεν είναι το σχολείο αλλά το ίδιο το σύστημα αξιολόγησης.
