ΖΕΠ, ΜΝΑΕ, ΕΑΕ, Ειδική Πρόσκληση | Ενημέρωση για την επόμενη φάση αναπληρωτών
Ενημέρωση για την επόμενη φάση αναπληρωτών – ΖΕΠ Β/θμιας, ΜΝΑΕ, Ειδικη αγωγή (ΕΑΕ)
Με ενημέρωση που είχαμε το πρόγραμμα ΜΝΑΕ και το πρόγραμμα ΖΕΠ, θα τα έχουμε στην επόμενη φάση που θα τρέξει το σύστημα στα τέλη του μήνα, 3 δεκαήμερο του Νοεμβρίου, μαζί με τις άλλες προσλήψεις της ειδικής αγωγής παραιτήσεις, μη αναλήψεις κτλ., (δεν έχουμε ενημέρωση για την Ενισχυτική) αν και ελπίζουμε με τα χρονοδιαγράμματα του ΥΠΑΙΘΑ να μην “πιάσει” Δεκέμβριος…για να “δουμε” τη φάση!
Σας θυμίζουμε οτι υπάρχουν 2.700 πιστώσεις ΕΑΕ σε αυτή την φάση του Νοεμβρίου, ελπίζουμε να εχει αυξηθεί το κονδύλι/πιστώσεις μέχρι τη στιγμή που θα τρέξει η αντίστοιχη φάση αναπληρωτών. Πίνακες με Καθαρές αποδοχές μόνιμων – νεοδιόριστων και αναπληρωτών!
Πάμε τώρα στην ειδικη πρόσκληση που έτρεξε χθες, οπως μας ενημέρωσε ο συνάδελφος Λαππας Μάκης. Αργίες, Γιορτές & Διακοπές από 01/09/23 έως 30/06/24!
Ειδική πρόκληση για ΕΕΠ-ΕΒΠ.
114 θέσεις έμειναν κενές, δηλαδή δεν τις δήλωσε κανένας.
◾5 ήταν φυσικόθεραπευτές.
◾36 ήταν Εργοθεραπευτες.
◾73 ήταν σχολικοί νοσηλευτές.
Θα πρέπει άμεσα να αλλάξει το σύστημα των προσλήψεων και οι πίνακες να ανοίγουν κάθε χρόνο όπως άνοιγαν παλιότερα!!!
Δηλαδή, βάση αυτων που αναφερονται παραπάνω για την Ειδική πρόκληση, είναι πολύ πιθανο να πάμε για ειδικη πρόσκληση ανα περιφέρεια και ας ελπίσουμε να καλυφθούν τα κενα. Οδηγός δικαιωμάτων, αδειών, διαδικασίων αναπληρωτών 2023
ΕΑΕ: Καθηκοντολόγιο ειδικής αγωγής – ΣΜΕΑΕ – Τμήματα ένταξης – Παράλληλη στήριξη
ΦΕΚ / ΕΑΕ: Καθηκοντολόγιο ειδικής αγωγής – ΣΜΕΑΕ – Τμήματα ένταξης – Παράλληλη στήριξη
Τα καθήκοντα αφορούν, μεταξύ άλλων, την παροχή διδασκαλίας, την υποστήριξη μαθητών με αναπηρίες ή μαθησιακές δυσκολίες, τη συνεργασία με τους γονείς και άλλους ειδικούς που εμπλέκονται στην εκπαίδευση των μαθητών και την ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων ειδικής αγωγής.
Τα τμήματα ένταξης είναι σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που φιλοξενούν μαθητές με αναπηρίες ή μαθησιακές δυσκολίες. Στα τμήματα ένταξης, οι μαθητές με αναπηρίες ή μαθησιακές δυσκολίες φοιτούν μαζί με άλλους μαθητές της τάξης και λαμβάνουν υποστήριξη από εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής.
Η παράλληλη στήριξη είναι μια υπηρεσία που παρέχεται σε μαθητές με αναπηρίες ή μαθησιακές δυσκολίες που φοιτούν σε γενικά σχολεία. Η παράλληλη στήριξη παρέχεται από εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής οι οποίοι συνεργάζονται με εκπαιδευτικούς γενικής αγωγής και παρέχουν στήριξη σε μαθητές με αναπηρίες ή μαθησιακές δυσκολίες.
Το πρόγραμμα σπουδών ειδικής αγωγής είναι ένα σημαντικό εργαλείο για την παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης σε μαθητές με αναπηρίες ή μαθησιακές δυσκολίες. Καθορίζει τα καθήκοντα και τις ευθύνες των εκπαιδευτικών και άλλων επαγγελματιών που εργάζονται σε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, σε τάξεις ένταξης και σε παράλληλη στήριξη και διασφαλίζει ότι όλοι οι μαθητές με αναπηρίες ή μαθησιακές δυσκολίες έχουν πρόσβαση σε μια ποιοτική εκπαίδευση που τους βοηθά να αναπτύξουν τις ικανότητές τους και να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές τους.
ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΜΕΑ: ΩΡΑΡΙΟ – ΑΔΕΙΕΣ – ΕΙΔΙΚΕΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΜΕΤΑΘΕΣΗΣ / ΑΠΟΣΠΑΣΗΣΥλικό για τη διδασκαλία της Ελληνικής Γλώσσας: Εκπαίδευση αλλοδαπών – παλιννοστούντων & παιδιών προσφύγων
Loading...
Reload document 
Open in new tab 
ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ – ΑΣΕΠ / ΚΛΗΡΩΣΗ ΙΣΟΒΑΘΜΟΥΝΤΩΝ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΑΕ – ΜΟΝΙΜΟΙ / ΚΑΤΑΧΩΡΙΣΕΙΣ ΣΤΑ ΜΗΤΡΩΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ!!
ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ – ΑΣΕΠ / ΚΛΗΡΩΣΗ ΙΣΟΒΑΘΜΟΥΝΤΩΝ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΑΕ – ΜΟΝΙΜΟΙ / ΚΑΤΑΧΩΡΙΣΕΙΣ ΣΤΑ ΜΗΤΡΩΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ!!
Οι συνάδελφοι ενημερώθηκαν σήμερα μέσω μηνύματος για τους πίνακες ισοβαθμούντων εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής 2022. Το sms για την κλήρωση το πήραν όλοι όσοι είναι στους πίνακες. Δεν σημαίνει ότι σας αφορά άμεσα
Επίδομα μη ληφθείσας αδείας / Αναλυτικός πίνακας ποσών αποζημίωσης αναπληρωτών!!
Νεοδιόριστοι: Διευκρινήσεις για την αλλαγή ασφαλιστικού καθεστώτος από ΙΚΑ σε πρώην Δημόσιο
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
ΚΛΗΡΩΣΗ
ΙΣΟΒΑΘΜΟΥΝΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 3ΕΑ/2022
Γνωστοποιείται ότι το ΑΣΕΠ θα προβεί στη διαδικασία δημόσιας ηλεκτρονικής κλήρωσης, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα στις διατάξεις των παρ. 4 και 5 του άρθρου 15 του Ν.4765/2021 (ΦΕΚ 6/τ.Α’/15-1-2021) και του άρθρου 61 του Ν.4589/2019 (ΦΕΚ 13/τ.Α’/29-1-2019), μεταξύ των ισοβαθμούντων υποψηφίων εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ) πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, κατηγορίας ΠΕ, κλάδων ΠΕ01, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04.01, ΠΕ04.04, ΠΕ04.05, ΠΕ05, ΠΕ06, ΠΕ07, ΠΕ11, ΠΕ60, ΠΕ70, ΠΕ78, ΠΕ80, ΠΕ86, ΠΕ87.02, ΠΕ87.06, ΠΕ87.08, ΠΕ87.09, ΠΕ88.01, ΠΕ88.02, ΠΕ88.04, ΠΕ88.05, ΠΕ91.01, βάσει της Προκήρυξης 3ΕΑ/2022 (ΦΕΚ 20/18.4.2022/τ.ΑΣΕΠ).
Οι ενέργειες που απαιτούνται για την έκδοση τελικών πινάκων της ως άνω προκήρυξης, υπάγονται στις εξαιρέσεις της παρ. 3ια΄ του άρθρου 27 του ν. 5043/2023 «Ρύθμιση προσλήψεων και υπηρεσιακών μεταβολών κατά την προεκλογική περίοδο- Τροποποίηση άρθρου 28 του ν.2190/1994».
Η δημόσια ηλεκτρονική κλήρωση για τους ισοβαθμούντες των ανωτέρω κλάδων θα διενεργηθεί στις 9 Ιουνίου 2023, ημέρα Παρασκευή, και ώρα 11:00 στο κατάστημα του ΑΣΕΠ. Οι ενδιαφερόμενοι υποψήφιοι μπορούν να παρακολουθήσουν την κλήρωση σε απευθείας μετάδοση από το επίσημο κανάλι του ΑΣΕΠ στο YouTube.
Επιπρόσθετα επισημαίνεται ότι οι ισοβαθμούντες των ανωτέρω κλάδων προκειμένου να παρακολουθήσουν το αποτέλεσμα της ηλεκτρονικής κλήρωσης, πρέπει να γνωρίζουν τον αύξοντα αριθμό της σειράς κατάταξης και τη βαθμολογία τους σύμφωνα με τους πίνακες που ακολουθούν:
ΚΛΗΡΩΣΗ ΙΣΟΒΑΘΜΟΥΝΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
- Οπως ενημερωθήκαμε / Ξεκίνησαν οι καταχωρίσεις στα Μητρώα Ανθρώπινου Δυναμικού για τους νεοδιοριζόμενους εκπαιδευτικούς 2023 / Η διαδικασία εγγραφής στο Μητρώο Ανθρώπινου Δυναμικού (ΜΑΔ) Ελληνικού Δημοσίου και αποστολής των στοιχείων στο ΥΠΑΙΘ έχει προθεσμία να γίνει έως την Παρασκευή 16-06-2023
Νεοδιόριστοι 2023 / Πότε ξεκινά η μισθοδοσία & πότε η προϋπηρεσία!
Νεοδιόριστοι: Τα βήματα και οι διαδικασίες που ακολουθούνται μετά την ανακοίνωση των διορισμών
Επικαιροποιημένος Οδηγός για τον νέο Αναπληρωτή εκπαιδευτικό 2023!!
Κόφτης στον υπολογισμό των οργανικών θέσεων ΕΑΕ για την ειδικότητα ΠΕ04 στα τμήματα ένταξης
Με ερώτηση απο τις 30.09.22 η βουλευτής του Μερα25 έχει κάνει ερώτηση προς το υπουργείο Παιδείας για την: Αδικία στον υπολογισμό των οργανικών θέσεων ΕΑΕ για την ειδικότητα ΠΕ04 στα τμήματα ένταξης της Ββάθμιας Εκπ/σης
Κόφτης στα οργανικά των ΠΕ04 στα τμήματα ένταξης
Η κατανομή των οργανικών θέσεων στα Τμήματα Ένταξης στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση γίνεται βάσει της ακόλουθης ρύθμισης( Ν. 4638/2019 , άρθρο 28. Παρ.1) «Στα Τμήματα Ενταξης των σχολικών µονάδων Δευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης οι µαθητές υποστηρίζονται από εκπαιδευτικούς των κλάδων ΠΕ02, ΠΕ03 και ΠΕ04 µε εξειδίκευση στην ΕΑΕ. Στα ΤΕ των σχολικών µονάδων της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης, στις οποίες φοιτούν έως τριακόσιοι (300) µαθητές, τοποθετείται ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ02( Φιλόλογοι) και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03( Μαθηματικοί), ενώ στα ΤΕ των σχολικών µονάδων, στις οποίες φοιτούν περισσότεροι από 300 μαθητές εκ των οποίων τουλάχιστον 15 με διαγνωσμένη [Κέντρο Εκπαιδευτικής και Συµβουλευτικής Υποστήριξης (ΚΕΣΥ), Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο, Δηµόσιο Νοσοκοµείο] αναπηρία και/ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, τοποθετούνται ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ02, ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ04 (Φυσικοί).
Για τους εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ04 η τοποθέτηση, σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, γίνεται σε ποσοστό 42% για την ειδικότητα ΠΕ04.01, 20% για κάθε µία από τις ειδικότητες ΠΕ04.02 και ΠΕ04.04 και 18% για την ειδικότητα ΠΕ04.05.
Έρευνα: H δυσλεξία είναι απαραίτητη για την ανθρώπινη προσαρμοστική επιτυχία
Ο αριθµός των θέσεων κατά κλάδο και ειδικότητα που προκύπτει σύµφωνα µε τα προηγούµενα εδάφια, ισοδυναµεί µε αριθµό οργανικών θέσεων.» Τα όρια των 300 μαθητών και των 15 γνωματεύσεων που θέτει η παραπάνω ρύθμιση έχουν ως αποτέλεσμα τη σύσταση πολύ λίγων οργανικών θέσεων για όλο τον ΠΕ04 αναλογικά με τις συνολικές ώρες Α ανάθεσης όλου του ΠΕ04 (και σαφώς πολύ λίγες οργανικές θέσεις για κάθε ειδικότητα του ΠΕ04 αναλογικά με τις ώρες Α ανάθεσης της κάθε ειδικότητας).
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ – ΕΡΓΑΣΙΑΚΟ ΩΡΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΛΜΕ!!
Να σημειωθεί ότι τα περισσότερα Τμήματα Ένταξης στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση είναι σε γυμνάσια και ελάχιστα γυμνάσια έχουν πάνω από 300 μαθητές, αλλά ακόμα και αν έχουν μπορεί μην πληρούν την προϋπόθεση των 15 μαθητών με σύσταση για φοίτηση σε Τμήμα Ένταξης.
Η εν λόγω ρύθμιση δημιουργεί το εξής παράδοξο:
Τμήμα Ένταξης σχολείου στο οποίο φοιτούν 350 μαθητές εκ των οποίων 15 έχουν γνωμάτευση έχει οργανική θέση ΠΕ04, ενώ Τμήμα Ένταξης σχολείου στο οποίο φοιτούν 200 μαθητές εκ των οποίων 25 έχουν γνωμάτευση ΔΕΝ έχει οργανική θέση ΠΕ04.
Εκκαθαρισμένοι πίνακες e-wall μετά από τους τελευταίους διορισμούς του 2022!!
Σύμφωνα με όλα τα παραπάνω, Ερωτάται η υπουργός: Γνωρίζετε την αδικία που παρατηρείται για τους εκπαιδευτικούς ΕΑΕ της ειδικότητας ΠΕ04;
Εναπομείναντα οργανικά κενά μετά τις μεταθέσεις στην πρωτοβάθμια & στην δευτεροβάθμια ’23!!
Τι προτίθεστε να κάνετε για να αρθεί αυτή η αδικία;
Η ερωτώσα βουλεύτρια Μαρία Απατζίδη
ΣΑΤΕΑ: Αξιολόγηση εκπαιδευτικών ΕΑΕ από τους συντονιστές Γενικής Αγωγής
Η τακτική της εντατικοποίησης που προωθεί το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων (ΥΠΑΙΘ) γίνεται φανερή συνεχώς τα τελευταία χρόνια και ιδιαίτερα στις μέρες μας, όπου επιχειρείται με κάθε τρόπο η διάλυση του δημόσιου σχολείου με τη βίαιη μετατροπή τους σε σχολεία-επιχειρήσεις, η εξουθένωση των εκπαιδευτικών και η “επαγγελματική ομηρία” τους. Ο ν.4823/21 ολοκληρώνεται με την εφαρμογή της ατομικής αξιολόγησης, η οποία υλοποιείται αιφνιδιαστικά και άμεσα.
Η ατομική αξιολόγηση επιχειρείται να γίνει αρχικά στους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς του 2020 από τους νέους Συμβούλους Εκπαίδευσης. Σύμφωνα με την Υπουργό, αυτό θα συμβάλλει στη βελτίωση του διδακτικού πλαισίου και της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Παράλληλα όμως δεν αναφέρει ότι είναι “υποχρεωτική και εκπλήρωση υπαλληλικού καθήκοντος” ενώ η μη υλοποίησή της αποτελεί “ειδικό πειθαρχικό παράπτωμα”.
Όταν μια διαδικασία επιχειρείται δίχως ικανοποιητικό σχέδιο οργάνωσης και υλοποίησης, δίχως επικοινωνία και ανατροφοδότηση με όλα τα εμπλεκόμενα μέρη, τότε αυτή μπορεί να χαρακτηριστεί επιβολή. Για το λόγο αυτό, οι παραφωνίες και οι στρεβλώσεις του συστήματος ήδη έχουν αρχίσει να γίνονται αντιληπτές, πριν ακόμη αρχίσει να εφαρμόζεται! Πιο συγκεκριμένα, δεχτήκαμε ως Σύλλογος καταγγελίες από μέλη μας εκπαιδευτικούς, ότι Σύμβουλοι της Γενικής Αγωγής επικοινώνησαν μαζί τους ώστε να ενημερωθούν για την επικείμενη επιθεώρησή τους αλλά και τα βήματα αυτής. Αυτό συνέβη ακόμη και σε εκπαιδευτικούς οι οποίοι εργάζονται σε ειδικά σχολεία! Είναι ολοφάνερο ότι αυτή η διαδικασία αξιολόγησης δεν μπορεί και δεν στοχεύει να βελτιώσει τους εκπαιδευτικούς, αλλά πρόκειται για μία επικοινωνιακή φωτοβολίδα της κυβέρνησης η οποία θέλει να υποτάξει τους εκπαιδευτικούς σε γραφειοκρατικές διαδικασίες. Με βάση τη νομοθεσία για την αξιολόγησης των εκπαιδευτικών της δημόσιας εκπαίδευσης ο νόμος 4823/2021 αναφέρει τα εξής: “α) Οι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αξιολογούνται από τον Σύμβουλο Εκπαίδευσης Επιστημονικής Ευθύνης (ειδικότητας), ως προς τη γενική και ειδική διδακτική του γνωστικού αντικειμένου και από τον Διευθυντή ή τον Προϊστάμενο της σχολικής μονάδας ως προς το παιδαγωγικό κλίμα και τη διαχείριση της τάξης, καθώς και από τον Διευθυντή ή τον Προϊστάμενο της σχολικής μονάδας και τον Σύμβουλο Εκπαίδευσης Παιδαγωγικής Ευθύνης, ως προς την υπηρεσιακή συνέπεια και επάρκειά τους.
ΔΟΕ: Βήματα για απεργία / αποχή από την αξιολόγηση – Γνωμοδότηση νομικής συμβούλου για απεργία / αποχή από την αξιολόγηση – Δήλωση συμμετοχής στην απεργία – αποχή
β) Οι εκπαιδευτικοί των σχολικών μονάδων ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και των τμημάτων ένταξης και παράλληλης στήριξης της γενικής εκπαίδευσης, ανεξαρτήτως βαθμίδας, αξιολογούνται από τον Σύμβουλο Εκπαίδευσης Επιστημονικής Ευθύνης (ειδικότητας), ως προς τη γενική και ειδική διδακτική του γνωστικού αντικειμένου και από τον Διευθυντή της σχολικής μονάδας, ως προς το παιδαγωγικό κλίμα και τη διαχείριση της τάξης, καθώς και από τον Διευθυντή της σχολικής μονάδας και τον Σύμβουλο Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης, ως προς την υπηρεσιακή συνέπεια και επάρκειά τους.
γ) Οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.), αξιολογούνται από τον Σύμβουλο Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης, ως προς την ποιότητα του αξιολογικού, συμβουλευτικού, υποστηρικτικού – παιδαγωγικού έργου τους και από τον Προϊστάμενο του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., ως προς την υπηρεσιακή συνέπεια και επάρκειά τους.»
Γίνεται φανερό πως οι εντολές που δόθηκαν για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης αντιβαίνουν στην ψηφισμένη νομοθεσία.
Καταγγέλλουμε τις προφορικές οδηγίες εκ μέρους του ΥΠΑΙΘ και τις αυταρχικές πρακτικές που δε συνάδουν με την εκπαίδευση και δε βασίζονται με κανένα τρόπο σε επιστημονικά δεδομένα. Για όλους αυτούς τους λόγους που έχει αναδείξει το εκπαιδευτικό κίνημα και η ΔΟΕ τα τελευταία χρόνια αλλά και εξαιτίας όλων όσων συμβαίνουν τις τελευταίες μέρες, οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να προστατεύσουν το δημόσιο χαρακτήρα του σχολείου και να μη συμμετέχουν σε διαδικασίες παρωδίας. Συντονιζόμαστε και συμμετέχουμε στα καλέσματα της ΔΟΕ για συνέχιση του αγώνα ενάντια στην τιμωρητική αξιολόγηση, η οποία μόνο υποβάθμιση του δημόσιου σχολείου μπορεί να επιφέρει και όχι όσα κατ’ ευφημισμόν εξαγγέλονται.
Με εκτίμηση,
ΔΣ ΣΑΤΕΑ
Μισθολόγιο Αναπληρωτών Εκπαιδευτικών!!
Ειδική Αγωγή: Δυο μέτρα και δυο σταθμά στη σύσταση νέων οργανικών κενών
Κενά Δευτεροβάθμιας ΕΑΕ για Δ’/E’ Φάση Αναπληρωτών (στην ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ θα καλυφθεί το 80%, σε ΣΜΕΑΕ&Τ.Ε. το 25% περίπου):
Κενά Δευτεροβάθμιας ΕΑΕ για Δ’/E’ Φάση Αναπληρωτών (στην ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ θα καλυφθεί το 80%, σε ΣΜΕΑΕ & Τ.Ε. το 25% περίπου):
| ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ | ΣΜΕΑΕ-ΑΠΩ | ΣΜΕΑΕ-ΑΜΩ | Τ.Ε.-ΑΠΩ | Τ.Ε.-ΑΜΩ | ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ-ΑΠΩ | ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ-ΑΜΩ |
| ΠΕ01.ΕΑΕ | 2 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ02.ΕΑΕ | 12 | 1 | 89 | 10 | 110 | 17 |
| ΠΕ03.ΕΑΕ | 6 | 1 | 67 | 9 | 55 | 18 |
| ΠΕ04.01.ΕΑΕ | 0 | 1 | 29 | 4 | 35 | 10 |
| ΠΕ04.02.ΕΑΕ | 1 | 0 | 6 | 2 | 9 | 1 |
| ΠΕ04.04.ΕΑΕ | 0 | 0 | 5 | 1 | 5 | 2 |
| ΠΕ04.05.ΕΑΕ | 0 | 0 | 2 | 0 | 2 | 1 |
| ΠΕ06.ΕΑΕ | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ08.ΕΑΕ | 6 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ11.ΕΑΕ | 5 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ78.ΕΑΕ | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ79.01.ΕΑΕ | 2 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ80.ΕΑΕ | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ82.ΕΑΕ | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ86.ΕΑΕ | 5 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ88.01.ΕΑΕ | 2 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ88.02.ΕΑΕ | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ88.04.ΕΑΕ | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ88.05.ΕΑΕ | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ89.01.ΕΑΕ | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΤΕ01.19.ΕΑΕ | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΤΕ01.20.ΕΑΕ | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΣΥΝΟΛΟ | 58 | 16 | 198 | 26 | 216 | 49 |
PATREAS/PDE
Εκδόθηκαν οι Προκηρύξεις ΑΣΕΠ 1ΓΕ/2023 & 2ΓΕ/2023 – Υποβολή των αιτήσεων στις 7 Μαρτίου
Ενημέρωση από την Πρωτοβουλία Φιλολόγων Ειδικής Αγωγής για την Δ φάση ΕΑΕ!!
Όπως μας ενημέρωσαν από δημοσίευση τους οι συνάδελφοι της Πρωτοβουλίας Φιλολόγων Ειδικής Αγωγής για την Δ φάση
Επιτακτική η ανάγκη εξασφάλισης των αναγκαίων πιστώσεων για την κάλυψη των 442 κενών σε Φιλολόγους (ΠΕ02.50) εν όψει της Δ΄ φάσης προσλήψεων Ειδικής Αγωγής
Σε μια μεγάλη λίστα αναμονής έχουν μπει εκατοντάδες παιδιά με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε πολλά σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας μας, ενώ οδεύουμε προς την ολοκλήρωση του πρώτου τετραμήνου. Πιο συγκεκριμένα, εξαιτίας της έλλειψης των αναγκαίων πιστώσεων, όπως χαρακτηριστικά μας μεταφέρουν οι ιθύνοντες του Υπουργείου Παιδείας, δεν έχουν καλυφθεί ακόμα τα εκατοντάδες κενά με αποτέλεσμα πολλά παιδιά να παραμένουν χωρίς Παράλληλη Στήριξη, τα Τμήματα Ένταξης να μην έχουν στελεχωθεί και οι Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής (ΕΕΕΕΚ, ΕΝΕΕΓΥΛ) να παραμένουν χωρίς επαρκές εκπαιδευτικό προσωπικό.
Θα έχουμε μόνιμους διορισμούς το 23.. Ανάλυση δεδομένων και πληροφορίες Πατρεα/pde
ΚΑΛΕΣΜΑ ΣΕΕΠΕΑ ΑΤΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΛΛΑΛΗΤΗΡΙΟ ΚΑΙ ΣΤΑΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΜΠΤΗ 15/12/22
Επιτακτική η ανάγκη εξασφάλισης των αναγκαίων πιστώσεων για την κάλυψη των 442 κενών σε Φιλολόγους (ΠΕ02.50) εν όψει της Δ΄ φάσης προσλήψεων Ειδικής Αγωγής
Μάλιστα, κατά τη Γ΄ φάση προσλήψεων Ειδικής Αγωγής καλύφθηκαν μόλις τα 196 από τα 638 κενά με συνέπεια πολλοί μαθητές, αν και έχουν λάβει την αναγκαία γνωμάτευση των αρμόδιων ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ, να παραμένουν χωρίς την απαιτούμενη εκπαιδευτική υποστήριξη ή να τη λαμβάνουν μερικώς λόγω της τοποθέτησης ενός εκπαιδευτικού για περισσότερους από δύο μαθητές Παράλληλης Στήριξης.
Ενδεικτική της κατάστασης είναι η περιφέρεια της Αττικής, αφού παρά το γεγονός ότι η Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης δήλωσε 258 κενά στο ΥΠΑΙΘ πραγματοποιήθηκαν μόλις 65 προσλήψεις φιλολόγων ΕΑΕ. Όπως επιβεβαιώνεται και από τον σχετικό πίνακα που ακολουθεί, ανάλογη κατάσταση επικρατεί δυστυχώς σε ολόκληρη τη χώρα με τα κενά Φιλολόγων ΕΑ να αγγίζουν τα 442 και τα οποία αντιστοιχούν σε περισσότερους από 1000 μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αν αναλογιστούμε ότι κάθε κενό σε Παράλληλη Στήριξη αφορά 2 μαθητές και κάθε κενό σε Τμήμα Ένταξης τουλάχιστον 15. Εξάλλου, όπως πολλές φορές έχουμε επισημάνει «πίσω από κάθε αριθμό βρίσκεται ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ ένα παιδί!!!»
Συγχρόνως, αν και επικροτούμε την ίδρυση των 80 νέων Τμημάτων Ένταξης (Τ.Ε.) στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, η ίδρυσή τους είναι εξαιρετικά αντιφατική, τη στιγμή που πολλά από τα ήδη υπάρχοντα Τ.Ε. δε λειτουργούν λόγω των περιορισμένων προσλήψεων. Ωστόσο, αν συνυπολογίσουμε και αυτά στα ήδη καταγεγραμμένα από τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κενά, διαπιστώνουμε ότι ο τελικός αριθμός των κενών αγγίζει τα 520!
Παράλληλα, πολλές είναι και οι περιπτώσεις διαμαρτυρίας γονέων που καθημερινά έρχονται στο φως της δημοσιότητας. Πρόκειται για γονείς σε απόγνωση οι οποίοι αναμένουν εναγωνίως την κάλυψη των αναγκών του παιδιού τους εδώ και τρεισήμισι μήνες. Εξίσου πολλές είναι και οι περιπτώσεις των γονέων εκείνων, οι οποίοι αναγκάζονται να πληρώνουν ιδιωτική Παράλληλη Στήριξη, αφού το Υπουργείο Παιδείας αρνείται πεισματικά να μεριμνήσει για το αυτονόητο και συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμα του παιδιού τους στην ισότιμη συμμετοχή στην εκπαίδευση. Άλλωστε, δεν πρέπει να λησμονούμε ότι η στέρηση της κατάλληλης, εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης βιώνεται από τα παιδιά ως αποκλεισμός από τα σχολικά δρώμενα, και αργότερα από την κοινωνία.
- να εξασφαλισθούν οι αναγκαίες πιστώσεις, για να καλυφθούν τα 442 κενά Φιλολόγων ΕΑ, τα οποία αντιστοιχούν σε Παράλληλη Στήριξη, Τμήματα Ένταξης και ΣΜΕΑΕ,
- να στελεχωθούν τα 80 νέα Τμήματα Ένταξης προβαίνοντας στις αναγκαίες προσλήψεις.
Ακολουθεί ο πίνακας με τα κενά αναλυτικά:
Με εκτίμηση,
Πρωτοβουλία Φιλολόγων Ε.Α.Ε
Να προσκομίσει το ΥΠΑΙΘ στη βουλη τα εγγραφα στα οποία φαίνονται τα κενά ανά κλάδο και ειδικότητα εκπαιδευτικών ζητάνε βουλευτές!!
Σοβαρά ελλείμματα σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης στην Ειδική Αγωγή
Η κατάσταση που διαμορφώνεται στον τομέα της Ειδικής Αγωγής προκαλεί σωρεία καταγγελιών σχετικά με την πλήρη υποβάθμιση της Παράλληλης Στήριξης και των Τμημάτων Ένταξης, σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες της. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι, ενώ ήδη βρίσκεται σε εξέλιξη η Γ’ φάση Ειδικής Αγωγής, έχουν καλυφθεί μόλις 196 θέσεις φιλολόγων από τις 638 που είναι οι αναγκαίες στο σύνολο της επικράτειας.
Επίσης, αντίστοιχες ελλείψεις, π.χ., υπάρχουν και στον κλάδο των Νηπιαγωγών Ειδικής Αγωγής. Χαρακτηριστικό είναι και το Υπόμνημα που κατέθεσαν, από τις 26 Οκτωβρίου, στην Γραμματεία του Προέδρου της Βουλής, Σύλλογοι Γονέων και Κηδεμόνων μαθητών ΑΜΕΑ, Εκπαιδευτικών ΑΜΕΑ και η Συντονιστική Επιτροπή Αγώνα Αναπήρων, όπου, ανάμεσα στα άλλα κρίσιμα και δικαιολογημένα αιτήματα, αναφέρονται και στις σοβαρές ελλείψεις εκπαιδευτικών.
Ακόμα και το σχετικό Πόρισμα του Συνήγορου του Πολίτη, που εκδόθηκε στα τέλη Σεπτεμβρίου, προς απάντηση πλήθους σχετικών καταγγελιών, αφού αποδέχεται τη βασιμότητά αυτών, σύμφωνα με όσα περιλαμβάνονται στο πλήρες κείμενό του, καταλήγει μεταξύ άλλων και στο συμπέρασμα, βάσει των στοιχείων που άντλησε και από το Υπουργείο, ότι παρουσιάζονται «σημαντικά προσκόμματα στην ένταξη στη Γενική Εκπαίδευση μαθητών ΑΜΕΑ και με Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αλλά και ελλείμματα στην υλοποίηση της Παράλληλης Στήριξης…».
Επειδή η θλιβερή εικόνα σε όλες της βαθμίδες της Ειδικής Αγωγής συνιστά ευθεία παραβίαση του δικαιώματος αυτών των παιδιών στην εκπαίδευση και αθέτηση των αντίστοιχων, ακόμα και στοιχειωδών, υποχρεώσεων της Ελληνικής Πολιτείας. Επειδή τα σοβαρά προβλήματα και οι ελλείψεις είναι υπαρκτά και οφείλονται, εκτός των άλλων, και στην ανεπάρκεια των πόρων που διατίθενται στο συγκεκριμένο τομέα και στη μη άμεση ένταξη της Ειδικής αγωγής στον ετήσιο κρατικό προϋπολογισμό, με αποτέλεσμα οι ενδιαφερόμενοι και οι οικογένειές τους να αντιμετωπίζουν κάθε χρόνο την υποβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, με τη μόνιμα αναποτελεσματική προσπάθεια να καλυφθούν οι ανάγκες μέσω ΕΣΠΑ.
Για τους λόγους αυτούς
– Ερωτώνται οι κκ.. Υπουργοί
1. Υπάρχει η πρόθεση να αποκατασταθεί το σύστημα της Ειδικής Αγωγής ώστε να καλύπτει τις πραγματικές κοινωνικές ανάγκες και με ποια άμεσα μέτρα το Υπουργείο Παιδείας θα ανταποκριθεί στην αντίστοιχη κυβερνητική υποχρέωση ;
2. Έχετε την πρόθεση να διαθέσετε τους απαιτούμενους πόρους, για να διασφαλιστεί το δικαίωμα στην Εκπαίδευση μέσω της Παράλληλης Στήριξης και των Τμημάτων Ένταξης;
3. Αντιμετωπίζει, επιτέλους άμεσα, η Κυβέρνηση και το Υπουργείο Οικονομικών το αναπόφευκτο ενδεχόμενο ειδικής πρόβλεψης και ένταξης της Ειδικής Αγωγής στον ετήσιο κρατικό προϋπολογισμό ;
Επίσης, σύμφωνα με τον Κανονισμό της Βουλής των Ελλήνων και για την ενημέρωση του Σώματος, Καλείται η κ. Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων να καταθέσει.
Τα έγγραφα των αρμοδίων Διευθύνσεων (Πρωτοβάθμιες, Δευτεροβάθμιες και Τριτοβάθμιες] στα οποία εμφαίνονται τα κενά ανά κλάδο και ειδικότητα εκπαιδευτικών, όπως δηλώθηκαν από αυτές.
Η Ερωτώσα και Αιτούσα Βουλευτής
Σοφία Σακοράφα
