Συνάντηση ΠΟΣΕΕΠΕΑ – ΥΠΑΙΘΑ / Ηλεκτρονικός φάκελος αναπληρωτή, Γραπτός διαγωνισμός ΑΣΕΠ, Συνέχιση διορισμών, Αξιολόγηση, ίδρυση των νέων οργανικών, αναπροσαρμογή όλων των καθηκοντολογίων ΕΕΠ και ΕΒΠ κ.α.
Ενημέρωση για τη συνάντηση της ΠΟΣΕΕΠΕΑ με τη νέα πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας
Συνάντηση ΠΟΣΕΕΠΕΑ – ΥΠΑΙΘΑ / Ηλεκτρονικός φάκελος αναπληρωτή, Γραπτός διαγωνισμός ΑΣΕΠ, Συνέχιση διορισμών, Αξιολόγηση, ίδρυση των νέων οργανικών, αναπροσαρμογή όλων των καθηκοντολογίων ΕΕΠ και ΕΒΠ, κ.α.
Την Τετάρτη 30 Αυγούστου 2023 μετά από πρόσκληση της ΠΟΣΕΕΠΕΑ προς τον Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κ.Κυριάκο Πιερρακάκη, πραγματοποιήθηκε συνάντηση στο Υπουργείο με τον Διευθυντή του Πολιτικού γραφείου του Υπουργού κ.Νίκο Δημάκη , τον Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων κ.Ιωάννη Κατσαρό, τον Διευθυντή του γραφείου της Υφυπουργού κ.Δόμνας Μιχαιλίδου τον κ. Παρασκευά Γιαλούρη και τον Διευθυντή Ειδικής Αγωγής κ.Μπουσδούνη Ιωάννη.
Στην συνάντηση συμμετείχαν ο Πρόεδρος της ΠΟΣΕΕΠΕΑ Χρήστος Βουλίωτης, ο Γενικός Γραμματέας Σεραφείμ ( Μάκης ) Λάππας και η Αρμόδια Τύπου & Δημοσίων Σχέσεων Ελένη (Λένα) Τσαγρή .
Η συνάντηση πραγματοποιήθηκε μέσα σε καλό κλίμα και μάλιστα υπήρξε θετική ανταπόκριση σε πολλά ζητήματα που θέσαμε , η συνάντηση διήρκησε περίπου δύο (2) ώρες.
ΠΟΣΕΕΠΕΑ : Συνολικός αριθμός υπηρετούντων μελών ΕΕΠ & ΕΒΠ για το διδακτικό έτος 2022-23.
Ως προς τα θέματα που τέθηκαν και συζητήθηκαν σας ενημερώνουμε για τα εξής:
- Ηλεκτρονικός φάκελος αναπληρωτή
Σκοπός του Υπουργείου είναι να δημιουργηθεί ηλεκτρονικός φάκελος αναπληρωτή όπου εκεί θα υπάρχουν όλα τα δικαιολογητικά των αναπληρωτών και δεν θα χρειάζεται να πηγαίνουν κάθε χρόνο τα ίδια έγγραφα για την πρόσληψη τους. Οι διευθύνσεις θα κάνουν διασταύρωση και θα αντλούν όποια πληροφορία θέλουν μέσα από τον ηλεκτρονικό φάκελο .
- Γραπτός διαγωνισμός ΑΣΕΠ
Η ενημέρωση που είχαμε είναι ότι θα ισχύσει , ότι έχει ανακοινώσει ο Υπουργός και ότι η πρόθεση είναι να υπάρξει ένα υβριδικό σύστημα διορισμών και προλήψεων αναπληρωτών με ιδιαίτερη έμφαση στους συναδέλφους που έχουν μεγάλη προϋπηρεσία.
- Συνέχιση διορισμών
Στις προθέσεις του Υπουργείου είναι να συνεχιστούν οι διορισμοί και να γίνονται κάθε χρόνο .
- Αξιολόγηση
Στο συγκεκριμένο θέμα εκφράσαμε τις ανησυχίες μας, την αντίθεση μας και τις προτάσεις μας σχετικά με την αξιολόγηση. Παρόλα αυτά ο σχεδιασμός του Υπουργείου είναι να προχωρήσει άμεσα την αξιολόγηση για να μονιμοποιηθούν όλοι οι νεοδιόριστοι.
- Ειδικότητες ΕΕΠ – ΕΒΠ στα γενικά σχολεία
Στις προθέσεις του Υπουργείου είναι να γίνει η εισαγωγή και άλλων ειδικοτήτων στη γενική εκπαίδευση και ειδικότερα τώρα που θα ενταχθούν οι παιδικοί σταθμοί υπό την επίβλεψη του Υπουργείου Παιδείας. Συμφώνησαν με τις προτάσεις μας , ότι η πρώιμη παρέμβαση είναι απαραίτητη και ότι οι Λογοθεραπευτές, οι Εργοθεραπεύτες, οι Φυσικοθεραπεύτες και το Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό μπορούν να συνεισφέρουν αποτελεσματικά σε αυτές τις ηλικίες.
- Επιμόρφωση όλων των κλάδων ΕΕΠ-ΕΒΠ
Έχει σχεδιαστεί να προχωρήσει μέσα στη χρονιά καθολική επιμόρφωση όλων των κλάδων ΕΕΠ και ΕΒΠ.
- Αρμοδιότητες ΠΥΣΕΕΠ
Προτείναμε να διευρυνθούν οι αρμοδιότητες του ΠΥΣΕΕΠ και όλα τα θέματα που αφορούν τους συναδέλφους ΕΕΠ-ΕΒΠ να αποφασίζονται από αυτό. Δεν υπήρξε κάποια διαφωνία και ανέφεραν ότι θα μεριμνήσουν για τις απαραίτητες αλλαγές.
- Συμβούλους ΕΕΠ και ΕΒΠ
Προτείναμε ότι θα πρέπει να αυξηθούν οι σύμβουλοι ΕΕΠ και ότι θα πρέπει να υπάρξουν άμεσα και σύμβουλοι ΕΒΠ. Δεσμεύτηκαν ότι θα προβούν σε συζητήσεις σχετικά με την αύξηση συμβούλων ΕΕΠ ωστόσο , δεν μπορούν να δεσμευτούν για το σύμβουλό ΕΒΠ καθώς είναι Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και υπάρχουν νομικά κολλήματα .
- Προσοντολόγιο για τον κλάδο ΠΕ 21
Προτείναμε ότι ως τυπικό προσόν ένταξης στους αξιολογικούς πίνακες να είναι αποκλειστικά και μόνο η κατοχή του βασικού πτυχίου τμήματος Λογοθεραπείας όπως είναι και σε όλους τους κλάδους .
Συμφώνησαν ότι ήταν μια αστοχία των προηγούμενων προκηρύξεων και ότι θα το συζητήσουμε πριν την έκδοση της νέας προκήρυξης έτσι ώστε να διορθωθεί .
- Υπηρεσιακή αναβάθμιση με νομοθετική ρύθμιση των μελών ΕΒΠ από ΔΕ σε ΤΕ.
Η απάντηση της πολιτικής Ηγεσίας ήταν αρνητική καθώς υπάρχουν νομικά ζητήματα .
- Μισθολογικό «ξεπάγωμα» της διετίας 2016 – 17 και Επαναφορά επιδόματος ειδικής αγωγής.
Αναφέρθηκε ότι δεν είναι στην αρμοδιότητα του Υπουργείου Παιδείας .
- Κτιριακές υποδομές
Συζητήθηκε το θέμα των κτιριακών υποδομών και προσβασιμότητας σε ΣΜΕΑΕ, ΚΕΑΔΑΣΥ και γενική εκπαίδευση. Ενημερωθήκαμε ότι έχει ξεκινήσει μία συνεργασία με το Τεχνικό επιμελητήριο για να γίνουν όλες οι απαραίτητες ενέργειες και έλεγχοι .Τονίσαμε ότι αυτό ήδη θα έπρεπε να είχε ολοκληρωθεί καθώς η χρονιά ξεκινάει με αβεβαιότητα για την ασφάλεια των μαθητών .
Θεραπευτικό video game για παιδιά με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής (ΔΕΠΥ)
Επιπλέον είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας ανακοινώσουμε ότι μετά από έναν ολόκληρο χρόνο και μετά από πιέσεις ,προτάσεις και συζητήσεις η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας δεσμεύτηκε ότι θα υλοποιήσει άμεσα τα παρακάτω :
- Η ίδρυση των νέων οργανικών στα ΣΜΕΑΕ για τους ΕΕΠ-ΕΒΠ θα προχωρήσει κανονικά και οι νέες οργανικές θα έχουν ανακοινωθεί πριν από την έκδοση της εγκυκλίου των μεταθέσεων .
- Μέχρι τον Νοέμβριο θα ξεκινήσει ο διάλογος για την αναπροσαρμογή όλων των καθηκοντολογίων ΕΕΠ και ΕΒΠ. Εδώ να τονίσουμε ότι το Υπουργείο Παιδείας είναι θετικό σε προτάσεις που έχουμε κάνει μέχρι στιγμής και μας ενημέρωσαν ότι θα μας καλέσουν για να συμμετάσχουμε και εμείς στις συζητήσεις
- · Θα γίνει άμεσα νομοθετική ρύθμιση ώστε να πραγματοποιηθούν μόνιμοι διορισμοί και στα ΚΕΔΑΣΥ .
- · Θετικοί ήταν στο να δοθούν οδοιπορικά στο πρόγραμμα ΕΔΥ και μάλιστα θα προχωρήσουν το επόμενο διάστημα σε νομοθετικές αλλαγές.
- · Μετά από πρόταση μας θετικοί ήταν και στο να Ιδρυθούν τμήματα Φροντίδας και Αγωγής Υγείας στα γενικά σχολεία όπου θα υπάρχει σταθερός σχολικός νοσηλευτής.
Στο τέλος της συνάντησης δεσμεύτηκαν ότι θα υπάρχει συχνή επικοινωνία της ομοσπονδίας με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου .
Η συνάντηση μας και η θετική έκβαση αρκετών διεκδικήσεων μας είναι μια μικρή νίκη, όχι δική μας αλλά όλων των μελών μας που μας δίνουν δύναμη να διεκδικούμε, να προτείνουμε και να κατακτούμε τα δίκαια αιτήματα μας !
Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ καλεί όλους τους συναδέλφους να είναι σε εγρήγορση , τίποτα δεν θα μας χαριστεί , συνεχίζουμε !
ΕΚ ΤΟΥ Δ.Σ.
Πρόεδρος Γενικός Γραμματέας
Χρήστος Βουλιώτης Σεραφείμ (Μάκης ) Λάππας
Η Υφυπουργός Παιδείας για αξιολόγηση, μόνιμους διορισμούς, προσλήψεις αναπληρωτών, προσχολική ηλικία κ.α.
Η Δόμνα Μιχαηλίδου, Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, στην εκπομπή “Συνδέσεις” στην ΕΡΤ, με τον Κώστα Παπαχλιμίτζο.
Τι πραγματικά συζητήθηκε με τον υπουργό ΥΠΑΙΘΑ χθές 18/07 – Για γραπτό, αξιολόγηση, μισθούς κ.α
Συνάντηση με υπουργό παιδείας στις 18/7/2023
Μετα τις χθεσινές διαρροές για “καλό κλίμα” Διαβαστε τι πραγματικά ειπώθηκε ανάμεσα σε ΔΟΕ και ΥΠΑΙΘΑ
Την Τρίτη 18/7/2023 έγινε συνάντηση του επιτελείου του Υπουργείου Παιδείας με το ΔΣ της ΟΛΜΕ. Μετά τους εθιμοτυπικούς χαιρετισμούς τον λόγο πήρε αρχικά ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ και στη συνέχεια μέλη του Δ.Σ όπου έθεσαν τα ζητήματα που αφορούν το σύνολο των εκπαιδευτικών.
Ο υπουργός και μέλη του επιτελείου του εξέφρασαν την ανάγκη για διάλογο συνεργασία και εποικοδομητική επίλυση των μικρών καθημερινών θεμάτων των εκπαιδευτικών και του σχολείου.
Στις αρχικές του δηλώσεις πριν προχωρήσει σε συγκεκριμένες απαντήσεις κινήθηκε όπως και στις προγραμματικές δηλώσεις. Υπερασπιζόμενος την πολιτική της κυβέρνησης και των επιλογών της.
Υπέρμαχος του κοινωνικού εταιρισμού και της ανεύρεσης κοινών θέσεων και επιμερισμού της ευθύνης της δημιουργίας αλλά και της επίλυσης των προβλημάτων που υπάρχουν στην εκπαίδευση. Συνεχόμενη προσπάθεια να εμπλέξει στην πολική του τακτική και την ΟΛΜΕ επαναλαμβάνοντας συνεχώς σχεδόν μονότονα την επιθυμία του να μάθει τις θέσεις της. Παρουσιάζοντας ένα διαφορετικό πρόσωπο αλλά και τακτική από την προκάτοχό του επιδίωξε ουσιαστικά να αποσπάσει τη συναίνεση, έστω και μερικώς, της ΟΛΜΕ στις πολιτικές επιλογές και πολιτικές της κυβέρνησης στην εκπαίδευση. Πότε είναι νομικά επιτρεπτή η μείωση του ωραρίου ενός εκπαιδευτικού σε ιδιωτικό σχολείο
Πιο συγκεκριμένα:
- Μισθολόγιο. Στο ερώτημα που τέθηκε για το τι προτίθεται να κάνει ως υπουργός παιδείας ώστε οι μισθοί μας να είναι ικανοί να μας εξασφαλίσουν μια αξιοβίωτη ζωή και να αναπληρωθούν όλες οι απώλειες που είχαμε τα μνημονιακά κι όχι μόνο χρόνια απάντησε με το δόγμα Χατζηδάκη. «Παίρνετε αύξηση έστω κι αυτή, μετά από 13 χρόνια. Αυτό μπορούσαμε αυτό κάναμε.» «Στο μέλλον αν υπάρξει δυνατότητα οικονομικής ευχέρειας θα δούμε τι θα μπορούμε να κάνουμε τότε. Δόθηκε αύξηση με βάση τα οικονομικά δεδομένα της χώρας και που μπορεί η κυβέρνηση να κινηθεί.»
- Μονιμοποίηση νεοδιόριστων εκπαιδευτικών και Αξιολόγηση.
Στη θέση ότι οι συνάδελφοι που διορίστηκαν το 2020 και 2021 ήδη έπρεπε να έχουν μονιμοποιηθεί κι όχι να κρατούνται όμηροι και εκβιαζόμενοι όπως και στο ζήτημα της αξιολόγησης τόσο του σχολείου όσο και των εκπαιδευτικών δήλωσε ορθά κοφτά ότι είναι νόμος και θα εφαρμοστεί και θα τηρήσουν τον νόμο. Μάλιστα στο ερώτημα αν θα ακολουθήσει την γραμμή της Κεραμέως και της κυβέρνησης το προηγούμενο διάστημα να καταφεύγει στα δικαστήρια για βγάζει παράνομες τις απεργίες επέλεξε να μην απαντήσει. Μάλιστα δήλωσε ότι είναι ανοιχτός να αξιολογήσουμε την αξιολόγηση όπως προβλέπει άλλωστε κι ο νόμος και επιθυμεί τις θέσεις τις ΟΛΜΕ σε ένα εποικοδομητικό διάλογο για να λυθούν προβλήματα του νόμου. Είναι του δόγματος «ότι δε μετριέται δε βελτιώνεται» γι αυτό και αξιολόγηση.
- Διαγωνισμός ΑΣΕΠ. Μετά την θύελλα αντιδράσεων που ξέσπασε από τις προγραμματικές δηλώσεις του για το θέμα σήμερα δήλωσε ότι υπήρξε υπερβολική αντίδραση κι ότι δε θα θίξουν τους αναπληρωτές που έχουν βάλει πλάτη, κάτι θυμίζει αυτό (Τέμπη). Προσπαθούν να βρουν ένα σύστημα ώστε να συγκεράσουν το νέο αίμα των εκπαιδευτικών με αυτούς που εργάζονται χρόνια στην εκπαίδευση προσπαθώντας με αυτόν τον τρόπο να δημιουργήσει αντιμαχόμενες ομάδες και να επιβάλλει έναν κανιβαλικό ανταγωνισμό ανάμεσα τους με τεχνητές διαχωριστικές γραμμές. Έτσι έχουν σκεφτεί αυτόν το υβριδικό τρόπο διορισμού. Διαγωνισμός ΑΣΕΠ και προσοντολόγιο. Μάλιστα κάλεσε την ΟΛΜΕ να της προτείνει ένα σύστημα διορισμού προσπαθώντας με αυτόν τον τρόπο εμπλέξει την ΟΛΜΕ στη επίλυση ενός προβλήματος που διαχρονικά δημιουργήσαν οι κυβερνήσεις και στη βάση της παραπάνω λογικής της κυβέρνησης. Εκεί τονίστηκε ότι αν προχωρούσε άμεσα σε διορισμούς όλων αυτών που εργάζονται χρόνια ως αναπληρωτές αλλά και συνταξιοδοτούνταν οι εκπαιδευτικοί όχι στα 67 αλλά πολύ νωρίτερα, όπως πριν τα μνημόνια, δεν θα υπήρχε λόγος για να συζητούμε το θέμα. Γεγονός που άνοιγε τη συζήτηση και δεν θέλησε να απαντήσει επί συγκεκριμένου.
- «Ελεύθερη» επιλογή σχολείου και δημοσιοποίηση των επιδόσεων των μαθητών των σχολείων στις πανελλαδικές εξετάσεις. Προσπάθησε να υποβαθμίσει το θέμα λέγοντας πως αυτό γίνεται και χρειάζεται να γίνει οργανωμένα. Δηλαδή να γίνει και θεσμικά. Μάλιστα επανέλαβε και αυτό που έχει δηλώσει σε συνεντεύξεις ότι θα πρόκειται για κενές θέσεις(;). Υποστήριξε ότι η δημοσιοποίηση δημόσιων δεδομένων όπως είναι οι βαθμολογίες των πανελλαδικών είναι ευρωπαϊκή οδηγία και πρέπει να την εφαρμόσουν. Βέβαια σε μια αποστροφή του λόγου της η υφυπουργός όταν επιμείναμε στο γεγονός ότι δημοσιοποιούνται ήδη οι βαθμολογίες σε κάθε σχολείο γιατί χρειάζεται να πάρει αυτή την ηλεκτρονική δημόσια μορφή είπε το εξής, αποκαλύπτοντας την πρόθεσή αλλά και την τακτική του υπουργείου και της κυβέρνησης «Και πώς θα μαθαίνει τις βαθμολογίες κάποιος άλλος;». Αποκάλυψε ουσιαστικά ότι η πολιτική επιλογή της κυβέρνησης είναι η κατηγοριοποίηση, κατάταξη, αξιολογική διαδικασία, κατάργηση του σχολείου της γειτονιάς. Διάλυση του δημόσιου και δωρεάν σχολείου, βασική επιδίωξη της κυβέρνησης και ενίσχυση της λειτουργίας του με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια. Αυτονομία σχολείου, διευθυντές μάνατζερ, ανεύρεση χορηγών κι όποιος επιβιώσει.
- Ειδική αγωγή. Δεν είπε κάτι συγκεκριμένο και δεν έχουν κάτι έτοιμο πέρα του ότι πρόθεση του υπουργείου είναι να βρεθεί ένας βέλτιστος τρόπος εντοπισμού των αναπτυξιακών αποκλίσεων εγκαίρως. Για ζήτημα της υποστελέχωσης των ΚΕΔΑΣΥ δήλωσε ότι τους απασχολεί έντονα.
- Κοινωνικές επιστήμες και καλλιτεχνικής παιδεία. Μετά και την επίμονη προσπάθεια και τον προβληματισμό που περιέγραφε τον αποκεφαλισμό των κοινωνικών επιστημών και της καλλιτεχνικής παιδείας από το λύκειο δήλωσε ότι τον ενδιαφέρει το θέμα και θα το εξετάσει.
- Συνδικαλιστικές πολιτικές διώξεις. Τέθηκε το θέμα αυτό και με αφορμή τις διώξεις το τελευταίο διάστημα στη ΔΔΕ Πειραιά αλλά κι αλλού και ζητήθηκε να σταματήσουν. Στο θέμα ουσιαστικά δε δόθηκε κάποια απάντηση.
- Διδακτικό ωράριο. Τέθηκε το θέμα της επαναφοράς του διδακτικού ωραρίου σε αυτό του 2013 αφού τέλειωναν σύμφωνα με τη κυβέρνηση τα μνημόνια και η απάντηση του υπουργού ήταν ότι το θέμα αυτό δημιουργεί δημοσιονομικά αποτελέσματα εννοώντας φυσικά την ανάγκη διορισμών εκπαιδευτικών κάτι που δε προτίθεται να κάνει η κυβέρνηση πέρα του αριθμού που αντιστοιχούν στις συνταξιοδοτήσεις.
- ΕΒΕ και Τράπεζας Θεμάτων. Η θέση της ΟΛΜΕ είναι η κατάργησή τους. Δεν υπήρξε τοποθέτηση από τον υπουργό.
- Για μια σειρά άλλων θεμάτων όπως αυτό της γραφειοκρατίας, της συζήτησης για ΣΣΕ, της σχολικής βίας, των εκδρομών, της νομικής συμπαράστασης, της διαχείρισης κρίσεων, της επικοινωνίας με το ΙΕΠ ζήτησε τις θέσεις της ΟΛΜΕ για να τις εξετάσει. Δήλωσε ότι θα φτιάξει νέο my school και δημιουργήσει το e-parents μέσω των χρημάτων του ταμείο ανάκαμψης. Στο ίδιο ταμείο παρέπεμψε και το θέμα των σχολικών κτιρίων και της υλικοτεχνικής υποδομής.
Η πολιτική της κυβέρνησης συνεχίζεται και με άλλον υπουργό. Εξάλλου η δήλωση του ότι συνεχίζει το έργο της προκατόχου του δεν αφήνει κανένα περιθώριο για δεύτερες σκέψεις. Εξάλλου στις προγραμματικές δηλώσεις ο υπουργός Παιδείας αφού δήλωσε ότι θα στηριχθεί «επάνω στο πυκνό έργο που πραγματοποιήθηκε την προηγούμενη τετραετία», δεν παρέλειψε να αναφερθεί στη «συναινετική» θητεία της Διαμαντοπούλου στο υπουργείο – οι θύελλες που σήκωσε με την πολιτική της η Διαμαντοπούλου, θύελλες που οδήγησαν στη μη επανεκλογή της ως βουλευτή, αποκαλούνται «συναίνεση». Το ιδεολογικό πλαίσιο των εξαγγελιών αναδεικνύεται καθαρά από τη θεώρηση της παιδείας ως επένδυση. Η χρήση των λέξεων από το επιχειρηματικό management, από τη γλώσσα των εταιρειών και των επιχειρηματικών ομίλων δεν είναι τυχαία. Η παιδεία για την κυβέρνηση της ΝΔ και τη νέα ηγεσία του ΥΠΑΙΘ είναι εμπόρευμα που πρέπει να κοστίζει φτηνά και να φέρνει κέρδος. Δεν θα επιτρέψουμε να διαλύσετε το δημόσιο σχολείο ούτε να αλλοιώσετε το DNA του. Θα μας βρείτε απέναντι σε κάθε περίπτωση. Διευκρινίσεις & πληροφορίες για τη Ρύθμιση οργανικών υπεραριθμιών Εκπαιδευτικών
Καλούμε τις ομοσπονδίες να απαντήσουν συνεχίζοντας τον αγώνα της υπεράσπισης και διεύρυνση του δημόσιου και δωρεάν σχολείου χωρίς ταλάντευση και χωρίς να μπουν στη λογική του κοινωνικού εταιρισμού και της συνευθύνης στην πολιτική της κυβέρνησης που απαξιώνει και διαλύει το δημόσιο σχολείο.
Καλούμε τα πρωτοβάθμια σωματεία , ΣΕΠΕ και ΕΛΜΕ να συντονίσουν τη δράση τους και να οργανώσουν τον αγώνα ενάντια στην επιβολή της αξιολόγησης, της «ελεύθερης» επιλογής σχολείων, του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ.
Για Ενιαίο δωδεκάχρονο δημόσιο δωρεάν υποχρεωτικό σχολείο και δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή και εκπαίδευση για όλα τα παιδιά 4 έως 6 αποκλειστικά στο δημόσιο Νηπιαγωγείο στα πλαίσια του 14χρονου εκπαιδευτικού σχεδιασμού, για το σχολείο των όλων, των ίσων και των διαφορετικών. Με στόχο τη βαθιά και ολοκληρωμένη γνώση, την καλλιέργεια της κριτικής σκέψης.
Για αυξήσεις στους μισθούς και τις συντάξεις. Κανένας πρώτος καθαρός μισθός στο δημόσιο κάτω από 1000 ευρώ με ανάλογη κλιμάκωση για όλες τις κατηγορίες και μείωση της ψαλίδας ανάμεσά τους), και αναπροσαρμογή όλων των ΜΚ με βάση το νέο κατώτατο καθαρό. Ακώλυτη μισθολογική και βαθμολογική προαγωγή. Καμία σύνδεση της αξιολόγησης με τον μισθό – μπλοκάρουμε τις αξιολογικές διαδικασίες. Επαναφορά του 13ου-14ου μισθού και σύνταξης. Κάλυψη των απωλειών της μνημονιακής περιόδου, και του τιμάριθμου.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ – ΕΡΓΑΣΙΑΚΟ ΩΡΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΛΜΕ!!
Δήλωση του Ακρίτα Καλούση
εκπρόσωπου των Αγωνιστικών Παρεμβάσεων Συσπειρώσεων Κινήσεων Δ.Ε.
στο Δ.Σ. της ΟΛΜΕ στη συνάντηση με τον υπουργό Παιδείας στις 18/7/2023
Προγραμματικές δηλώσεις κυβέρνησης: “Εκσυγχρονιστική” επέλαση στην εκπαίδευση με ιδιωτικά ΑΕΙ, σχολεία δύο ταχυτήτων, αξιολόγηση-χειραγώγηση
Προγραμματικές δηλώσεις κυβέρνησης: “Εκσυγχρονιστική” επέλαση στην εκπαίδευση με ιδιωτικά ΑΕΙ, σχολεία δύο ταχυτήτων, αξιολόγηση-χειραγώγηση
του Γιώργου Κρεασίδη,
Στη συζήτηση στη Βουλή τον Ιούλη για τις προγραμματικές δηλώσεις της δεύτερης τετραετίας της ΝΔ, ο Κ. Πιερρακάκης έδωσε το στίγμα της εκπαιδευτικής πολιτικής και την πρόθεση να πατήσει πάνω στην κληρονομιά της Κεραμέως. Η αξιολόγηση παραμένει κεντρικός στόχος, ώστε να επιβληθεί ένα αυταρχικό μοντέλο σε βάρος των εκπαιδευτικών που μεταξύ άλλων τους ενοχοποιεί διαρκώς, αφήνοντας στο απυρόβλητο τη νεοφιλελεύθερη πολιτική. Η εκπαίδευση δύο ταχυτήτων μέσω της λεγόμενης «αριστείας», της αποθέωσης των εξετάσεων, των πρότυπων σχολείων, αλλά και της «ελεύθερης» επιλογής σχολείων είναι στις προτεραιότητες επίσης, μαζί με την επιχειρηματικότητα και την ιδιωτικοποίηση. Μελέτη ΚΕΜΕΤΕ 2010 / Σύστημα διορισμού στη Δημόσια Εκπαίδευση – Διαγωνισμός ΑΣΕΠ – Το “έργο” το έχουμε ξαναδεί!!!!
Στη σχετική ομιλία του ο Πιερρακάκης έθεσε το γενικό πλαίσιο μιας εκπαίδευσης που θα υπηρετεί το αναπτυξιακό πρότυπο της κυβέρνησης και της ΕΕ, αυτό που περιγράφεται από το «πακέτο ανάκαμψης». Να κλείσουν δηλαδή οι εκκρεμότητες της καπιταλιστικής αναδιάρθρωσης στην εκπαίδευση.
Στόχος η εκπαίδευση ενός μισοκαταρτισμένου εργατικού δυναμικού, εξοπλισμένου με δεξιότητες, με βάρος στο φάσμα της πληροφορικής και των ηλεκτρονικών συσκευών, που είναι πλέον απαραίτητες ακόμα σε εργασίες χαμηλής εξειδίκευσης. Οι ελλείψεις προσωπικού στις τεχνικές ειδικότητες οδηγούν στην επανάληψη και γενίκευση στην τεχνική-επαγγελματική εκπαίδευση της συνταγής των ΙΕΚ για απλή κατάρτιση, χωρίς γενική και θεωρητική παιδεία, που όμως δίνει πρόσκαιρες λύσεις και θέσεις εργασίας.
Ο υπουργός αναφέρθηκε σε τέσσερις αρχές: άμβλυνση των ανισοτήτων, μικρές αλλαγές στην καθημερινότητα αντί μεταρρυθμίσεων, εργασία και απόδοση εκπαιδευτικών και μαθητών, απαίτηση συναίνεσης και εξορκισμός των κοινωνικών συγκρούσεων. Προειδοποιεί, λοιπόν, για χαμηλές προσδοκίες, αποδοχή των ανισοτήτων, πειθάρχηση, αλλά και μετάθεση ευθυνών στον κόσμο της εκπαίδευσης που δεν προσπαθεί. Και φυσικά στέλνει σαφή απειλή για επανάληψη του αυταρχισμού της περιόδου Κεραμέως. Λησμονεί βέβαια ότι σαν ευαίσθητος παλμογράφος της ταξικής πάλης, η εκπαίδευση γεννά κοινωνικούς αγώνες με συνολική επίδραση. Γραπτός ΑΣΕΠ: Πώς είναι δυνατό ένας τετράωρος διαγωνισμός να θεωρείται πιο αξιόπιστος από 6, 8 και 10 χρόνια σπουδών;
Πιο συγκεκριμένα ο υπουργός περιέγραψε την πρόθεση να υπάρξει δομημένο πλαίσιο για την προσχολική και ειδική αγωγή με στόχους από τη μια πλευρά το στοιχειώδες δίχτυ προστασίας για όσους περιθωριοποιούνται, το Ιερό Δισκοπότηρο της ΕΕ για το οποίο έχουν δαπανηθεί δισεκατομμύρια εδώ και 30 περίπου χρόνια, με πενιχρά αποτελέσματα. Από την άλλη κρίσιμη πλευρά των εξαγγελιών είναι η ολοήμερη λειτουργία ως τις 5.30 μμ του δημοτικού και της προσχολικής αγωγής με το βλέμμα στις πιεστικές ανάγκες ενός εργατικού δυναμικού που αφιερώνει όλη τη μέρα στη δουλειά και τις μετακινήσεις.
Η ψηφιοποίηση, η χρήση νέων τεχνολογιών και συσκευών, η ρομποτική, η τεχνητή νοημοσύνη επανέρχονται διαρκώς, για όλες τις βαθμίδες, όχι σαν εποπτικά μέσα, αλλά σαν περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Η τεχνοκρατική προσέγγιση διευρύνεται με τις περιορισμένες αναφορές στο περιεχόμενο, όπως η επανάληψη των δεσμεύσεων για πιστοποίηση γλωσσομάθειας. Η υπόσχεση για διδασκαλία της λογοτεχνίας μέσα από πλήρη έργα και όχι αποσπάσματα, εμφανίζεται σαν τομή, αλλά δεν έγινε καμιά αναφορά στη στείρα προσέγγιση του γλωσσικού μαθήματος και της λογοτεχνίας σαν τεχνικές επικοινωνίας. Χωρίς αναφορά στον προσανατολισμό της παρεχόμενης εκπαίδευσης ήταν και οι υποσχέσεις για αλλαγές στα αναλυτικά προγράμματα και στο πολλαπλό βιβλίο που επίσης υποσχέθηκε ο υπουργός, ανοίγοντας μια νέα αγορά αλλά και νέους βαθμούς εντατικοποίησης για το σχολείο.
Το τοπίο συμπληρώνει η επαναφορά μιας ακόμα αποτυχημένης και αντικοινωνικής ιδέας για την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και τις πανελλαδικές εξετάσεις, αυτή του «εθνικού απολυτηρίου» που δίνει βάρος στην εντατικοποίηση των εξετάσεων βασικά μέσα από τον συνυπολογισμό των επιδόσεων του μαθητή στο σχολείο.
Αυτό που στα αλήθεια διδάσκεται, οι μορφωτικοί στόχοι και οι αρχές του σχολείου δεν αναφέρθηκαν. Μόνο υπαινιγμοί για εκσυγχρονισμό σε έναν κόσμο που αλλάζει συνεχώς. Θα ήταν αφέλεια, βέβαια, να πιστέψει κανείς ότι η κυβέρνηση θα τα αφήσει αυτά στην τύχη τους, καθώς πίσω από τις λέξεις γίνεται αντιληπτό ότι το ζητούμενο είναι οι απαιτήσεις των εργοδοτών και η ανταπόκριση στην αγωνία των μεσοστρωμάτων για εκπαιδευτικές νησίδες που θα αναπαράγουν την κοινωνική τους θέση είτε στα πρότυπα σχολεία είτε σε πανεπιστήμια κλειστά για τα παιδιά των λαϊκών στρωμάτων. Πανεπιστήμια, χωρίς άσυλο, με πραγματική εισβολή των επιχειρήσεων μέσα από τα βιομηχανικά διδακτορικά και τα χρηματοδοτικά funds για επιχειρηματικές ιδέες, πάντα μέσα στο ασφυκτικό πλαίσιο του νόμου Κεραμέως.
Ταυτόχρονα, η κυβέρνηση ξεκινά μια νέα προσπάθεια για κατάργηση -και όχι αναθεώρηση- του άρθρου 16 του Συντάγματος που επιβάλλει τον δημόσιο χαρακτήρα της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης. Πρώτο βήμα η παράκαμψή του, στη βάση της νομοθεσίας της ΕΕ για το εμπόριο, με την ίδρυση παραρτημάτων ιδιωτικών πανεπιστημίων του εξωτερικού μέσα από διακρατικές συμφωνίες. Μηδενικής αξίας είναι οι διαβεβαιώσεις Πιερρακάκη για αυστηρό έλεγχο της παρεχόμενης εκπαίδευσης από την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘΑΑΕ), δεδομένου ότι καμιά ρυθμιστική αρχή δε διασφαλίζει ποιότητα και λογικές τιμές σε κανένα κοινωνικό αγαθό που ιδιωτικοποιήθηκε. Στόχος φυσικά η διασφάλιση της σχετικής κοινοβουλευτικής πλειοψηφίας 180 εδρών, αλλά κυρίως πολιτικής συναίνεσης, για να υλοποιηθεί η κατάργηση του άρθρου 16. Παραμένει απωθημένο θα έλεγε κανείς μετά την αποτυχία της προηγούμενης προσπάθειας από τη ΝΔ το 2006-07, όταν η κυβέρνηση Καραμανλή, παρά τη συναίνεση από ΠΑΣΟΚ, ακροδεξιά, ΓΣΕΕ και όλο το σύστημα θεσμών, είχε μια ιστορική ήττα από το δυναμικό φοιτητικό κίνημα υπέρ του δημόσιου πανεπιστημίου.
Η αλήθεια είναι ότι το πολιτικό σύστημα δεν έμεινε αργό στα χρόνια που πέρασαν και μεθοδικά προετοίμασε τη σημερινή εξέλιξη με ένα ευρύ φάσμα στρατηγικών επιλογών, από την απαξίωση του πτυχίου, τα δίδακτρα σε μεταπτυχιακά μέχρι το αγγλόφωνο προπτυχιακό τμήμα της Ιατρικής του ΑΠΘ, τη διευρυνόμενη ισοτιμία με τους τίτλους των «κολεγίων», τα απανωτά εμπόδια στην πρόσβαση των λαϊκών στρωμάτων ώστε αυτά να θεωρούν ότι δεν τα αφορά η αντιπαράθεση, τις κοινωνικές συμμαχίες με συμφέροντα. Όλα όμως θα κριθούν στον δρόμο και πάλι. ΠΟΤΕ ΕΝΑΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΜΕΙΩΜΕΝΟΥ ΓΙΝΕΤΑΙ ΠΛΗΡΟΥΣ (ΑΜΩ/ΑΠΩ) – ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΘΕΣΗΣ – ΔΥΣΠΡΟΣΙΤΑ
Νέα πεδία κερδοφορίας διαμορφώνονται μέσα από τη δια βίου μάθηση και τη «βιομηχανία» επιμορφώσεων, αλλά και την αντιμετώπιση των πιεστικών αναγκών σε υποδομές, ειδικά τις κτιριακές. Νέο χτύπημα στους αναπληρωτές που στηρίζουν πολύπλευρα το σχολείο ετοιμάζεται με αφορμή τις τραγικές ελλείψεις προσωπικού. Οι εξαγγελίες για γραπτό διαγωνισμό ΑΣΕΠ και η προϋπόθεση της επιτυχίας στον διαγωνισμό έρχεται να προσθέσει νέο πλήγμα μετά το προσοντολόγιο του ΣΥΡΙΖΑ με την απαξίωση της προϋπηρεσίας, τη διαρκή ανασφάλεια και τον εξοβελισμό τελικά, ειδικά όσων οι όροι ζωής δεν επιτρέπουν τη συμμετοχή στις εξετάσεις με όρους επιτυχίας.
Η κυβέρνηση για να περάσει τις εκκρεμότητες της καπιταλιστικής αναδιάρθρωσης είναι πλήρως προσαρμοσμένη στην στρατηγική της ΕΕ, η οποία της προσφέρει όχι μόνο τα εργαλεία αλλά και το απαραίτητο ιδεολογικό μείγμα, με δόσεις δημοκρατίας και συμπερίληψης να συμπληρώνουν την ανταγωνιστικότητα του κεφαλαίου. Αυτά αφορά η ρητορική ενάντια στον κοινωνικό αποκλεισμό, τον αντισημιτισμό, τον σχολικό εκφοβισμό, έξω όμως από το κοινωνικό πλαίσιο που τα γεννά και τα θρέφει. Η ψεύτικη ρητορική τής κυβέρνησης για κοινωνική ευαισθησία θυμίζει εκσυγχρονιστικό ΠΑΣΟΚ του Σημίτη και, καθόλου τυχαία, ο υπουργός, ο γενικός γραμματέας και άλλα στελέχη προέρχονται από εκεί, Το ίδιο ισχύει και για μια σειρά ξαναζεσταμένες ιδέες του παρελθόντος, όπως το «Εθνικό Απολυτήριο». Αυτό δε σημαίνει ότι ο νεοσυντηρητισμός εγκαταλείπεται. Στα πρότυπα της ΕΕ θα πλασάρεται στην πράξη, όπως γίνεται με τον εθνικισμό και τον ρατσισμό ενάντια στους πρόσφυγες ή θα προωθείται σαν αποτέλεσμα πίεσης της ακροδεξιάς στη Βουλή. Εξάλλου η αποδοχή της κατάργησης του άρθρου 16 από «Νίκη» και «Σπαρτιάτες», αρκεί να παρέχουν «ελληνική παιδεία» χωρίς καταλήψεις, δείχνει ότι βλέπουν θετικά αυτόν τον καταμερισμό ρόλων που τους επιφυλάσσει η κυβέρνηση Μητσοτάκη. Μια διάλεξη καθηγητή / Καταπληκτικό μάθημα – στάση ζωής!!!
Η δίωξη την τελευταία μέρα της σχολικής χρονιάς (!), με χουντικής έμπνευσης κατηγορίες, 7 μάχιμων εκπαιδευτικών από τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Πειραιά, με βάση τον αντιδημοκρατικό δημοσιοϋπαλληλικό κώδικα, ήρθε να θυμίσει όσα το μάρκετινγκ της κυβέρνησης δεν μπορεί να κρύψει: τον πολύμορφο αυταρχισμό που είναι βασικό εργαλείο υλοποίησης της εκπαιδευτικής πολιτικής της ΝΔ. Από την άλλη πλευρά, τα αντανακλαστικά των εκπαιδευτικών σωματείων, που κινητοποιήθηκαν μαζικά στις 7/7, έδειξαν ότι ο εκπαιδευτικός κόσμος είναι έτοιμος να δώσει τη μάχη της υπεράσπισης της δημόσιας και δωρεάν εκπαίδευσης για όλα τα παιδιά και μαζί της εργασιακής αξιοπρέπειάς του. Παιδεία μάχης λοιπόν…
*Το παραπάνω άρθρο αποτελεί προδημοσίευση από το διπλό τεύχος 18-19 του Σελιδοδείκτη, που αναμένεται να κυκλοφορήσει το φθινόπωρο του 2023.
Πιερρακάκης / Για αξιολόγηση, τα νομοσχέδια που ετοιμάζονται, την ειδική αγωγή, την επιλογή σχολείου από γονείς και το άρθρο 16
Πιερρακάκης σε συνέντευξη στο Βήμα και τη Μάρνυ Παπαματθαίου για την αξιολόγηση, τα νομοσχέδια που ετοιμάζονται, την ειδική αγωγή, την επιλογή σχολείου από γονείς και το άρθρο 16
“Δρομολογούνται προγράμματα για την τριτοβάθμια εκπαίδευση τα οποία υπερβαίνουν το 1 δις ευρώ που θα στηρίξουν την έρευνα, τις συμπράξεις με τον ιδιωτικό τομέα και την ανάπτυξη funds για τη χρηματοδότηση καινοτόμων ιδεών”
Γιατί ξεκινήσατε από το άρθρο 16;
Να κάνω μια μικρή ιστορική αναδρομή. Κατ’αρχήν, το άρθρο 16 συνιστά κατάλοιπο της εμφυλιοπολεμικής Ελλάδας, όπως προκύπτει στην πρώτη εκδοχή με την οποία παρουσιάστηκε στο μετεμφυλιακό Σύνταγμα του 1952. Με δεδομένο ότι η ρύθμιση αυτή δεν απαγόρευε ρητά τη λειτουργία μη κρατικών πανεπιστημίων, η πλήρης απαγόρευση για πρώτη φορά εισάγεται επί δικτατορίας το 1968 και εκ νέου εισήχθη στο Σύνταγμα του 1975 από την πρώτη μεταπολιτευτική Βουλή ως περίπου αυτονόητη, με δεδομένες τις εθνικές προσλαμβάνουσες για το ρόλο του κράτους εκείνη την εποχή. Σήμερα λοιπόν το άρθρο αυτό μας έχει οδηγήσει σε έναν εθνικό «εξαιρετισμό» ο οποίος πέρα από το ότι είναι εκτός εποχής εδώ και δεκαετίες, επιδρά αρνητικά συνολικότερα στην ακαδημαϊκή και αναπτυξιακή προοπτική της πατρίδας μας. Μπορώ να σας διαβεβαιώσω για την επιδίωξη από εμάς αλλαγής του άρθρου 16 του Συντάγματος στην προσεχή Συνταγματική Αναθεώρηση. Μέχρι τότε, θα εξαντλήσουμε τις υφιστάμενες δυνατότητες που μας δίνει το Σύνταγμα. ΔΟΕ: Βήματα για απεργία / αποχή από την αξιολόγηση – Γνωμοδότηση νομικής συμβούλου για απεργία / αποχή από την αξιολόγηση – Δήλωση συμμετοχής στην απεργία – αποχή
Οπότε ποια θα είναι τα πρώτα νομοθετικά σας βήματα;
Μπορεί η σύσταση ενός μη κρατικού πανεπιστημίου εξαρχής να μην είναι εφικτή με βάση την υφιστάμενη συνταγματική συνθήκη, ωστόσο αυτό εκτιμούμε ότι ουσιαστικά δεν ισχύει για τη λειτουργία παραρτημάτων διεθνών πανεπιστημίων που θα επιθυμούσαν να λειτουργήσουν με κανόνες στη χώρα μας, ισότιμα προς τα ελληνικά πανεπιστήμια. Αυτό προκύπτει από την οπτική έγκριτων Συνταγματολόγων, ειδικά μέσα από το «διάλογο» του Συντάγματος με το ενωσιακό και το διεθνές δίκαιο, όπως έχει εξελιχθεί μέσα στο χρόνο.
Είμαι βέβαιος ότι αυτή η αλλαγή θα είναι στη σωστή κατεύθυνση άρσης της εσωστρέφειας της χώρας μας σε ακαδημαϊκό επίπεδο. Θέλω όμως να υπογραμμίσω ότι η λειτουργία αυτών των παραρτημάτων θα πραγματοποιηθεί μέσα από αυστηρά κριτήρια που θα θέσει η ΕΘΑΑΕ, ενώ πρέπει να πληρείται μία βασική παράλληλη προϋπόθεση – να συνδυαστεί με την ενδυνάμωση του ελληνικού δημόσιου Πανεπιστημίου.
Συγκεριμένα για τα δημόσια πανεπιστήμια ;
Ο εμπλουτισμός του ακαδημαϊκού χάρτη της Ελλάδας περιλαμβάνει πιο ισχυρά δημόσια Ανώτατα Ιδρύματα. Ανακοινώσαμε ήδη αυξήσεις για τα μέλη Διδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού των πανεπιστημίων της χώρας μας, επιπρόσθετες των συνολικών αυξήσεων που δόθηκαν στο σύνολο του ανθρώπινου δυναμικού του δημοσίου τομέα. Ταυτόχρονα, δρομολογούνται προγράμματα για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, τα οποία υπερβαίνουν το 1 δισ. ευρώ, από το σύνολο των διαθεσίμων χρηματοδοτικών εργαλείων. Τα προγράμματα αυτά θα στηρίξουν την έρευνα στα πανεπιστήμια, τις συμπράξεις με τον ιδιωτικό τομέα, την ανάπτυξη funds εντός των πανεπιστημίων για να χρηματοδοτούνται καινοτόμες ιδέες της ακαδημαϊκής κοινότητας. Είναι αυτονόητο για εμάς ότι θα επενδύσουμε περαιτέρω στην ενίσχυση του συνόλου των Ανώτατων Ιδρυμάτων της χώρας μας.
Για να πάμε σε κάτι πιο πρακτικό: ποιο θα είναι το αντικείμενο του πρώτου νομοσχεδίου σας;
Δεν μπορώ να σας πω με βεβαιότητα ποιο νομοσχέδιο θα προηγηθεί, μπορώ να όμως να σας αναφέρω δύο ζητήματα καίριας σημασίας τα οποία και έχουμε προτεραιοποιήσει… Αυτά δεν είναι άλλα από την ειδική αγωγή αλλά και την επαγγελματική- τεχνική εκπαίδευση. Ήδη σχεδιάζουμε την αναμόρφωση του πλαισίου για την ειδική αγωγή με τη δημιουργία νέων προγραμμάτων σπουδών κατάλληλα στοχευμένων στο είδος των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών αλλά και την ποιοτική αναβάθμιση και αξιοποίηση της παράλληλης στήριξης. Σχετικά με την τεχνική – επαγγελματική εκπαίδευση, ο στόχος είναι η συνένωση δυνάμεων των ΕΠΑΛ, των ΙΕΚ και των Εργαστηριακών Κέντρων με προγράμματα σπουδών προσαρμοσμένα στις σύγχρονες ανάγκες και φυσικά η καλύτερη σύνδεσή τους με τις ανάγκες κάθε τοπικής κοινωνίας και οικονομίας.
Αξιολόγηση εκπαιδευτικών: ένα δύσκολο καθήκον… Πώς θα προχωρήσουμε στην (αυτονόητη) αξιολόγηση δασκάλων και καθηγητών στα σχολεία;
Θα έλεγα ότι η αξιολόγηση συνιστά αυτονόητο αίτημα της κοινωνίας, αίτημα το οποίο γίνεται ακόμα πιο επιτακτικό για το σύστημα παιδείας. Για κάθε πτυχή της κρατικής δραστηριότητας και ειδικά για την εκπαίδευση, εντάσσεται σε ένα ευρύτερο πλαίσιο ενδυνάμωσης, εξέλιξης και επιμόρφωσης. Βασικό μέλημά μας είναι η ενδυνάμωση των δασκάλων και των καθηγητών στα σχολεία μας. Είμαστε υπερήφανοι για τους εκπαιδευτικούς μας, διαθέτουν μεγάλη εμπειρία, ενώ συγκεντρώνουν πολλά προσόντα. Θα εξετάσουμε πώς το πλαίσιο αυτό μπορεί να εφαρμοστεί ακόμα πιο αποτελεσματικά πάντα σε συνεργασία με την εκπαιδευτική κοινότητα και με έναν οριζόντιο στόχο πάταξης της περιττής γραφειοκρατίας συνολικά για κάθε πολιτική και διαδικασία του υπουργείου.
Στην εποχή μας, τα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματά δεν καλούν πλέον τους μαθητές να διαβάσουν ένα κεφάλαιο βιβλίου αλλά να το… γράψουν. Εμείς το βλέπουμε αυτό;
Οι αλλαγές στις διδακτικές μεθόδους είναι απαραίτητες λόγω της ταχύτητας αλλαγής του περιβάλλοντος στον οποίο ζούμε. Η ελληνική παιδεία δεν έχει άλλη επιλογή από το να επιταχύνει και να προσαρμοστεί στα νέα δεδομένα. Αναφέρατε όμως το παράδειγμα με το βιβλίο, και αυτό που μπορώ να σας πω με βεβαιότητα είναι ότι δεν μπορείς να γράψεις το κεφάλαιο ενός βιβλίου, αν δεν έχεις διαβάσει ο ίδιος βιβλία πριν. Κρατάμε τα βασικά εργαλεία μάθησης και εμπλουτίζουμε τη μαθησιακή διαδικασία με νέες, σύγχρονες προσεγγίσεις: οπτικοακουστικό υλικό που συνοδεύει το μάθημα, περισσότερη έμφαση στην ομαδική δουλειά, πιο σύγχρονα προγράμματα σπουδών.
Θα μπορούν οι γονείς να επιλέγουν το σχολείο των παιδιών τους, εάν φυσικά υπάρχουν κενές θέσεις στις τάξεις του; Πώς θα αποκτήσουν τα δημόσια σχολία έναν… ευγενή ανταγωνισμό;
Η πραγματικότητα είναι πως η επιλογή σχολείου συντελείται ήδη σε κάποιον βαθμό με έναν μη επιθυμητό τρόπο. Απλώς συμβαίνει με πρωτοβουλία των γονέων που έχουν τη δυνατότητα να δηλώσουν μια διεύθυνση κοντά στο σχολείο που τους ενδιαφέρει. Την πραγματικότητα οφείλουμε να την αναγνωρίζουμε και όχι να την αρνούμαστε. Και οφείλουμε τη δυνατότητα αυτή να την παρέχουμε σε όλους τους πολίτες, πάντοτε με κανόνες και εφόσον υπάρχουν κενές θέσεις στα σχολεία που τους ενδιαφέρουν. Προσωπικά δε θεωρώ ότι ο ευγενής ανταγωνισμός που αναφέρετε είναι μια αρνητική έννοια, ή ότι ο οποιοσδήποτε έχει κάτι να φοβάται από αυτόν. Ακριβώς το αντίθετο, θα έλεγα ότι πρέπει διαρκώς να αναζητούμε να γινόμαστε καλύτεροι. Πυρηνικά, αυτό σημαίνει παιδεία: να προσεγγίσεις την καλύτερη δυνατή εκδοχή του εαυτού σου. Αλλά εδώ οι κρίσιμες έννοιες είναι η ελευθερία, η άρση εμποδίων, η πάταξη της περιττής γραφειοκρατίας.
92η Γ.Σ. της Δ.Ο.Ε. / Συνεχίζουμε αταλάντευτα τον αγώνα μας ενάντια στην αξιολόγηση – κατηγοριοποίηση
Απόφαση 92ης Γ.Σ. της Δ.Ο.Ε. για την αξιολόγηση
Συνεχίζουμε αταλάντευτα τον αγώνα μας ενάντια στην αξιολόγηση – κατηγοριοποίηση των Ν. 4692/2020 και 4823/2021 και την ερχόμενη σχολική χρονιά 2023-2024.
Ο Κλάδος μας δίνει εδώ και δύο χρόνια με οδηγό τις αποφάσεις των Γενικών Συνελεύσεων και του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. έναν μεγάλο και νικηφόρο αγώνα ενάντια στις αντιεκπαιδευτικές αλλαγές στη δομή και το περιεχόμενο του σχολείου και στον ρόλο του εκπαιδευτικού που επιβάλλονται με «όχημα» τη λεγόμενη αξιολόγηση των Ν. 4692/2020 και 4823/2021 και των σχετικών Υπουργικών Αποφάσεων, που, όπως έχει επιβεβαιώσει η διεθνής εμπειρία οδηγεί στην κατηγοριοποίηση σχολείων, εκπαιδευτικών και μαθητών.
Ο αγώνας αυτός δίνεται ενιαία από την Ομοσπονδία και τους Συλλόγους Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης έχει στο επίκεντρό του την υπεράσπιση του δημόσιου χαρακτήρα του σχολείου και στηρίζεται από το γονεϊκό κίνημα.
Τη σχολική χρονιά 2022-2023 η κυβέρνηση επιχείρησε να προωθήσει, με τον «εκβιασμό» της μονιμοποίησης, την ατομική αξιολόγηση θεωρώντας ότι θα την περάσει, σε πρώτη φάση, στους νεοδιόριστους συναδέλφους του 2020 και του 2021. Για μία ακόμα φορά, όλοι οι συνάδελφοι, μόνιμοι και δόκιμοι, συσπειρώθηκαν στη βάση της ομόφωνης απόφασης του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. για απεργία-αποχή από όλες τις προβλέψεις του Ν4823/2021 και των σχετικών Υ.Α. και της κήρυξης στάσεων εργασίας για την αποτροπή της επιχειρούμενης ατομικής αξιολόγησης. ΔΟΕ: Βήματα για απεργία / αποχή από την αξιολόγηση – Γνωμοδότηση νομικής συμβούλου για απεργία / αποχή από την αξιολόγηση – Δήλωση συμμετοχής στην απεργία – αποχή
Ο αγώνας του Κλάδου ενάντια στην «αξιολόγηση» – κατηγοριοποίηση θα συνεχιστεί και θα είναι νικηφόρος. Στην κατεύθυνση αυτή, η 92η Γενική Συνέλευση αποφασίζει πως:
- Συνεχίζουμε και τη νέα σχολική χρονιά, 2023-2024, με την απόφαση για απεργία-αποχή από την ατομική αξιολόγηση που προβλέπουν οι ήδη ψηφισμένοι νόμοι και υπουργικές αποφάσεις και τις στάσεις εργασίας για να καλύπτονται όλοι οι συνάδελφοι σε όλες τις φάσεις της αξιολόγησης
- Συνεχίζουμε τον αγώνα ενάντια στην εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων ως προς το εκπαιδευτικό τους έργο με όλες τις ενδεδειγμένες, επιτυχημένες μορφές.
- Συνεχίζουμε να αναδεικνύουμε και να αντιπαλεύουμε με όλους τους τρόπους και τις μορφές την πραγματική στόχευση της επιχειρούμενης «αξιολόγησης» η οποία δεν στοχεύει στην όποια αναβάθμιση. Επιχειρεί να αλλάξει τη δομή και το περιεχόμενο του σχολείου και οδηγεί στην κατηγοριοποίηση και υποβάθμισή του.
Στο πλαίσιο αυτό καλούνται οι Σύλλογοι Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης όλης της χώρας να οργανώσουν στην περιοχή ευθύνης τους τον αγώνα με βάση την απόφαση του Κλάδου, να δώσουν τη μάχη σχολείο το σχολείο, συνάδελφο τον/τη συνάδελφο, ώστε και αυτή τη φορά να μην περάσει η αξιολόγηση – κατηγοριοποίηση των Ν. 4692/2020 και 4823/2021.
Οι εκπαιδευτικοί ενωμένοι και συσπειρωμένοι στους Σ.Ε.Π.Ε. και τη Δ.Ο.Ε. θα βγούμε και πάλι νικητές!
Πότε είναι νομικά επιτρεπτή η μείωση του ωραρίου ενός εκπαιδευτικού σε ιδιωτικό σχολείο
ΑΠΟΦΑΣΗ της 92ης Γενικής Συνέλευσης της ΔΟΕ
Συνεχίζουμε τον αγώνα ενάντια στον αντεργατικό-αντισυνδικαλιστικό Ν. Χατζηδάκη-Μητσοτάκη
Ο νόμος Χατζηδάκη (ν.4808/2021), που ψηφίστηκε από την προηγουμένη κυβέρνηση της ΝΔ, αποτελεί τον πλέον αντεργατικό και αντισυνδικαλιστικό νόμο στη χώρα μας, καθώς καταργεί και συρρικνώνει θεμελιώδη εργασιακά, δημοκρατικά και συνδικαλιστικά δικαιώματα.
Η κατάργηση του οκτάωρου στην εργασία, η παράλληλη καθιέρωση δεκάωρης εργασίας και του δίωρου των απλήρωτων υπερωριών, η επέκταση των ατομικών συμβάσεων έναντι των συλλογικών, η θέσπιση της απελευθέρωσης του ωραρίου και των ανεξέλεγκτων απολύσεων, η κατ’ ουσία απαγόρευση των απεργιών και η ποινικοποίηση της συνδικαλιστικής δράσης αποτελούν τη Μέκκα της νεοφιλελεύθερης επίθεσης απέναντι στα συνδικάτα και τους εργαζόμενους.
Ειδικότερα, δε, για τη λειτουργία των συνδικαλιστικών οργάνων επιβάλλει τέτοιους ασφυκτικούς όρους που ουσιαστικά απαγορεύει την απρόσκοπτη και δημοκρατική λειτουργία τους. Όλα αυτά, τα έχουμε νιώσει στη συνδικαλιστική δράση του προηγούμενου διαστήματος, στον χώρο της Εκπαίδευσης, με την πρώην Υπουργό Παιδείας κα Κεραμέως, να οδηγεί διαρκώς τις κινητοποιήσεις των εκπαιδευτικών στα δικαστήρια.
Για το εκπαιδευτικό και συνδικαλιστικό κίνημα αποτελεί σταθερή πυξίδα ο αγώνας ενάντια στο ν. Χατζηδάκη και η κατάργησή του. Για τον λόγο αυτό, η Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδας ζητά την άμεση κατάργηση του νόμου και δεσμεύεται να αγωνιστεί με κάθε πρόσφορο μέσο για την ανατροπή των διατάξεων του νόμου που χτυπούν τον πυρήνα της συνδικαλιστική μας δράσης και λειτουργίας, μέχρι την οριστική κατάργησή του.
ΑΠΟΦΑΣΗ 92ης ΓΕΝΙΚΗΣ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗΣ Δ.Ο.Ε.
Οικονομικά εκπαιδευτικών
Και αυτή η συνδικαλιστική χρονιά 2022-2023 σημαδεύτηκε από την απουσία ουσιαστικού διαλόγου, που επέβαλε με την αδιάλλακτη στάση της η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας. Ο αυταρχισμός, οι απειλές και ποινές κατά των εκπαιδευτικών, δικαστήρια, αγνόηση εργασιακών δικαιωμάτων και δίκαιων αιτημάτων των εκπαιδευτικών συνεχίστηκαν και αυτή τη σχολική χρονιά.
Όλα τα παραπάνω συμβαίνουν μέσα σε συνθήκες διαρκούς οικονομικής υποβάθμισης των εργαζομένων με δυσβάσταχτες αυξήσεις στις τιμές όλων των αγαθών και των υπηρεσιών.
Οι εκπαιδευτικοί, όπως και όλοι οι μισθωτοί και συνταξιούχοι, έχουμε, προ πολλού, ξεπεράσει τα όρια των αντοχών μας. Είναι επιτακτική η ανάγκη της ικανοποίησης του αιτήματος να ζούμε με αξιοπρέπεια από τον μισθό μας.
Αποτελεί άμεση ανάγκη η αλλαγή αυτής της πολιτικής. Διεκδικούμε τα δικαιώματά μας ως εργαζόμενοι, δίνοντας ταυτόχρονα τον δίκαιο αγώνα της υπεράσπισης της δημόσιας εκπαίδευσης.
Οι εκπαιδευτικοί, όπως και το σύνολο των εργαζομένων, έχουμε δεχτεί τα τελευταία 12 χρόνια ανελέητη επίθεση κατά των εισοδημάτων και των ασφαλιστικών και εργασιακών δικαιωμάτων μας. Μηδενικές αυξήσεις και δραστικές περικοπές δίχως καμία προοπτική ανάκαμψης είναι το σκηνικό που έχει κυριαρχήσει ακόμα και μετά, την υποτιθέμενη, έξοδο από τα μνημόνια.
Σήμερα η ακρίβεια εκτινάσσει τις τιμές όλων των προϊόντων στα ύψη. Ο πληθωρισμός (σπάζοντας το ρεκόρ 25ετίας) έχει φτάσει στο 10%. Οι εργαζόμενοι πληρώνουν, μόνοι, τις τεράστιες αυξήσεις στο ρεύμα, στα καύσιμα, στο φυσικό αέριο, στο ψωμί, στα είδη πρώτης ανάγκης. Η κυβέρνηση, όμως, δεν μπαίνει σε καμία συζήτηση για αυξήσεις στους μισθούς μας και στις συντάξιμες αποδοχές. Με μαθηματική ακρίβεια οδηγούμαστε στη φτώχεια και την εξαθλίωση.
Διεκδικούμε:
- Αυξήσεις στους μισθούς μας, άμεσα, τουλάχιστον ίσες με την αύξηση του Α.Ε.Π. και του πληθωρισμού.
- Κατάργηση της εισφοράς αλληλεγγύης.
- Ξεπάγωμα της διετίας 2016 – 2017.
- Αφορολόγητο στις 12.000 ευρώ.
- Επαναφορά 13ου και 14ου μισθού.
- Χορήγηση ενοικίου στους νεοδιόριστους και αναπληρωτές συναδέλφους μας.
- Στήριξη του Ε.Σ.Υ. με γενναία χρηματοδότηση. Μέτρα υγιεινής και ασφάλειας στους χώρους εργασίας και στα σχολεία.
- Κατάργηση όλων των νόμων που ιδιωτικοποιούν την κοινωνική ασφάλιση.
- Πλήρη ιατροφαρμακευτική περίθαλψη για όλους.
- Κατάργηση της «συμμετοχής» των εργαζομένων για εξετάσεις και φάρμακα.
- Δημιουργία κατοικιών για τους εκπαιδευτικούς, σε νησιωτικές περιοχές.
- Δωρεάν σίτιση εκπαιδευτικών σε φοιτητικές και στρατιωτικές λέσχες.
- Στις χώρες εκτός Ευρωπαϊκής Ένωσης που δεν υφίσταται πρόβλεψη ιατροφαρμακευτικής περίθαλψης, να υπάρχει πλήρης κάλυψη από την Πολιτεία για τους αποσπασμένους εκπαιδευτικούς.
Γ.Σ.Ε.Ε. – Οδηγός Εργασιακών Δικαιωμάτων / «Γνωρίζω & Διεκδικώ τα Δικαιώματά μου»!
ΑΠΟΦΑΣΗ 92ης Γ.Σ. της ΔΟΕ
Συλλογική Σύμβαση Εργασίας
Α. ΔΙΕΚΔΙΚΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Πρόταση Συλλογικής Σύμβασης Εργασίας
Ο ν. 2738/99 δίνει τη δυνατότητα συλλογικής διαπραγμάτευσης για τη ρύθμιση θεμάτων που έχουν να κάνουν με την υπηρεσιακή σχέση των δημοσίων υπαλλήλων και όλες τις πτυχές της εργασιακής τους υπόστασης.
Τα θέματα για τα οποία η συλλογική διαπραγμάτευση μπορεί να οδηγήσει σε σύναψη συλλογικής σύμβασης (γενικής ή ειδικής ανάλογα με το ποια θέματα ρυθμίζονται), περιλαμβάνονται στο άρθρο 3 του παραπάνω νόμου και είναι: τοποθέτηση, μετακίνηση, μετάθεση, απόσπαση και μετάταξη, εκπαίδευση και επιμόρφωση (προεισαγωγική, εισαγωγική και προαγωγική εκπαίδευση, επαγγελματική-κλαδική ή γενική, διαρκής επιμόρφωση), μέτρα υγιεινής και ασφάλειας, κοινωνική ασφάλιση (πλην των συνταξιοδοτικών), άσκηση συνδικαλιστικών δικαιωμάτων, παροχή συνδικαλιστικών διευκολύνσεων και τρόπος παρακράτησης των συνδικαλιστικών εισφορών και της απόδοσής τους στις συνδικαλιστικές οργανώσεις, θέματα αδειών γενικά, θέματα του χρόνου απασχόλησης (υπό την προϋπόθεση ότι δεν περιορίζεται ή παραβλέπεται η παροχή υπηρεσιών προς τους πολίτες ή δεν τίθενται σε κίνδυνο η ασφάλεια, η υγεία προσώπων ή η προάσπιση των δημοσίων συμφερόντων), ερμηνεία των όρων των συλλογικών συμβάσεων εργασίας.
Η 92η Γ.Σ. της Δ.Ο.Ε., με βάση τα παραπάνω θέτει τα προς συλλογική διαπραγμάτευση ζητήματα, με βάση τις θέσεις του κλάδου και την εξειδίκευσή τους για θέματα επί των οποίων δεν έχουν ληφθεί αποφάσεις από Γενικές Συνελεύσεις. Στις διατάξεις της Σ.Σ.Ε. εντάσσονται οι μόνιμοι και αναπληρωτές εκπαιδευτικοί που είναι μέλη των Συλλόγων Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που ανήκουν στη δύναμη της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας.
Διδακτικό Ωράριο των εκπαιδευτικών
Η Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδας με αποφάσεις του Διοικητικού της Συμβουλίου και των Γενικών Συνελεύσεων του Κλάδου έχει, εδώ και δεκαετίες, αναδείξει τις συνθήκες ανισότητας που επικρατούν στον χώρο της εκπαίδευσης, ως προς το διδακτικό ωράριο, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στο ωράριο των εκπαιδευτικών των νηπιαγωγείων.
Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. τονίζει ότι ο θεσμοθετημένος τρόπος λειτουργίας και δόμησης του προγράμματος των ολιγοθέσιων σχολείων (το 96% των νηπιαγωγείων υπάγονται σε αυτή την κατηγορία) δεν επιτρέπει τη μείωση του ωραρίου των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε αυτά, με βάση τα χρόνια υπηρεσίας τους, γεγονός που δημιουργεί έντονη διαφοροποίηση σε σχέση με το ωράριο των εκπαιδευτικών που εργάζονται στις πολυθέσιες σχολικές μονάδες. Ο/η προϊστάμενος/η των ολιγοθέσιων σχολείων και νηπιαγωγείων έχει πλήρες διδακτικό ωράριο και είναι, εκ των πραγμάτων, αναγκασμένος/η να επιτελεί το διοικητικό έργο με το οποίο είναι επιφορτισμένος/η σε χρόνο εκτός εργασιακού ωραρίου (ιδιαίτερα αν στο Νηπιαγωγείο λειτουργεί πρωινή υποδοχή) κάτι το οποίο αποτελεί κατάφωρη παραβίαση εργασιακών δικαιωμάτων.
Στην περίπτωση των νηπιαγωγείων, ειδικότερα, οι ανισότητες εντείνονται αφού στο χρονικό διάστημα της πρωινής λειτουργίας στα δημοτικά σχολεία εμφανίζεται να πραγματοποιούνται 6 διδακτικές ώρες ενώ στα νηπιαγωγεία 5 και το έργο της επίβλεψης των νηπίων κατά την υποδοχή, διαλείμματα και αποχώρηση δεν υπολογίζεται ως διδακτικός χρόνος ενώ αποτελεί καθαρά διδακτικό χρόνο αφού όλο αυτό το διάστημα ο/η νηπιαγωγός απασχολείται πλήρως, επιβλέπει και καθοδηγεί τα νήπια δίχως να είναι δυνατό να πράξει οτιδήποτε διαφορετικό. Παρουσιάζεται, επίσης, ανισότητα διδακτικού χρόνου ακόμα και μεταξύ των τμημάτων και των νηπιαγωγών, που διδάσκουν σε αυτά, σε σχέση με τις ιδιαίτερες συνθήκες λειτουργίας (π.χ. από το αν λειτουργεί ή όχι πρωινή υποδοχή ή όχι) της τάξης των 15, 30, 45 λεπτών ως προς το χρόνο απασχόλησης.
Διεκδικούμε:
- Μείωση του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε όλα τα ολιγοθέσια νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία, ανάλογα με τα χρόνια υπηρεσίας τους κατ’ αναλογία με ότι εφαρμόζεται σε όλες τις πολυθέσιες σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ώστε να υπάρχει πραγματικά ενιαίο ωράριο για όλους (24 ώρες μέχρι 10 χρόνια υπηρεσίας, 23 ώρες, από 10 μέχρι 15 χρόνια υπηρεσίας, 22 ώρες, από 15 μέχρι 20 χρόνια υπηρεσίας, 21 ώρες, από 20 μέχρι 25 χρόνια υπηρεσίας, 20 ώρες, από 25 μέχρι 30 χρόνια υπηρεσίας, 19 ώρες, από 30 χρόνια και πάνω), με απώτερο στόχο την εξίσωσή του ωραρίου τους με αυτό των εκπαιδευτικών της Β/θμιας εκπαίδευσης.
- Για τα νηπιαγωγεία, να υπολογίζεται στο διδακτικό χρόνο η υποδοχή-αποχώρηση και το διάλλειμα, καθώς οι νηπιαγωγοί δεν επιτηρούν απλά τους μαθητές, αλλά διδάσκουν συγκεκριμένες δεξιότητες , και απαιτείται επαυξημένη προσοχή.
- Το διδακτικό ωράριο των Προϊσταμένων στα ολιγοθέσια Δημοτικά και Νηπιαγωγεία να διαμορφωθεί στις 20 ώρες.
- Τοποθέτηση επιπλέον συναδέλφου όπου αυτό είναι αναγκαίο για τη συμπλήρωση των πλεοναζουσών ωρών του ωρολογίου προγράμματος ή την πληρωμή των δεδουλευμένων υπερωριών.
- Ένας επαρκής αριθμός νηπιαγωγών σε κάθε Νομό, στο πλαίσιο ομάδας σχολείων (ανάλογα τη δύναμη των σχολείων), για την αναπλήρωση των νηπιαγωγών σε περίπτωση απουσίας είτε λόγω ασθένειας ή κανονικής άδειας, είτε λόγω συμμετοχής σε Συνέδρια ή ERASMUS και να μην εξαρτάται η απουσία τους από τη διάθεση του κάθε Διευθυντή Εκπαίδευσης και έτσι δεν θα κωλύεται η εύρυθμη λειτουργία των Νηπιαγωγείων.
- Λειτουργία των ολιγοθέσιων Δημοτικών Σχολείων με λειτουργικότητα που θα προσδιορίζεται από τη σχέση 1 προς 10, 2 προς 20, κλπ., με εξαίρεση νησιωτικές, ορεινές περιοχές, δυσπρόσιτες, όπου η λειτουργία πρέπει να εξασφαλίζεται χωρίς ελάχιστο όριο μαθητών – μαθητριών.
- Ίδρυση οργανικών θέσεων ειδικοτήτων στα ολιγοθέσια Δημοτικά Σχολεία.
- Η συμπλήρωση ωραρίου των εκπαιδευτικών των ειδικοτήτων να γίνεται το ανώτερο σε 2 σχολεία. Ο χρόνος μετακίνησης από το ένα σχολείο στο άλλο για την εκτέλεση υπηρεσίας θεωρείται εργάσιμος.
Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών
Για τη Δ.Ο.Ε. η επιμόρφωση είναι αναπόσπαστο μέρος της επαγγελματικής διαδρομής του εκπαιδευτικού. Θα πρέπει να αποτελεί συνεχή διαδικασία που ακολουθεί τον εκπαιδευτικό σε όλη τη σταδιοδρομία του και δεν ταυτίζεται απλώς με την κάλυψη ενδεχόμενων κενών στη βασική εκπαίδευσή του. Θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη και θα προσαρμόζεται στις εσωτερικές διεργασίες και προβληματισμούς του κάθε εκπαιδευτικού και στις ανάγκες του για περαιτέρω εξέλιξη.
Διεκδικούμε:
- Εισαγωγική επιμόρφωση, με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα, η οποία θα απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς, που για πρώτη φορά πρόκειται να αναλάβουν τάξη.
- Περιοδική επιμόρφωση, που θα στοχεύει στη διαρκή βελτίωση της διδακτικής ικανότητας των εκπαιδευτικών και θα εκτείνεται σε όλη τη διάρκεια της επαγγελματικής σταδιοδρομίας τους (τρίμηνης, εξάμηνης, ετήσιας διάρκειας με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα) ανά τακτά χρονικά διαστήματα.
- Ενδοσχολική επιμόρφωση.
- Η επιμόρφωση πρέπει να γίνεται μέσα στον εργάσιμο χρόνο των εκπαιδευτικών.
- Να γίνει προσπάθεια η επιμόρφωση να γίνεται με μετακίνηση των επιμορφωτών και όχι των επιμορφούμενων.
- Να υπάρχει διαρκής διαδικασία αποτύπωσης των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών που θα υπηρετεί ως βάση στον σχεδιασμό των επιμορφωτικών δράσεων.
- Χρήση και μεικτών μοντέλων επιμόρφωσης που θα συνδυάζουν δια ζώσης και εξ’ αποστάσεως διαδικασίες με τη χρήση σύγχρονων και ασύγχρονων εργαλείων τηλεκπαίδευσης.
- Επιμορφωτικές δυνατότητες που να καλύπτουν το σύνολο των εκπαιδευτικών της Π.Ε. χωρίς διακρίσεις και εξαιρέσεις.
- Στοχευμένη επιμόρφωση, με την υλοποίηση ειδικών-εξειδικευμένων επιμορφωτικών προγραμμάτων ανάλογα με τις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών, με την επιστημονική συνδρομή των Παιδαγωγικών Τμημάτων των Πανεπιστημίων.
- Να δημιουργηθεί ανοιχτό μητρώο πιστοποιημένων επιμορφωτών το οποίο θα ανανεώνεται διαρκώς. Οι επιμορφωτές να προέρχονται, κυρίως, από το χώρο της μάχιμης εκπαίδευσης (εκπαιδευτικοί της πράξης με αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα, κλπ.), έτσι ώστε η επιμόρφωση να συνδυάζει το θεωρητικό υπόβαθρο με την πρακτική εφαρμογή στη σχολική τάξη.
- Να υπάρχει πλήρης διαφάνεια σε όλες τις διαδικασίες της επιμόρφωσης (ένταξη στο μητρώο, επιλογή επιμορφωτών, αμοιβές, επιλογή συμμετεχόντων εκπαιδευτικών κλπ.).
- Να καλύπτονται όλα τα έξοδα κίνησης των εκπαιδευτικών (οδοιπορικά, έξοδα διαμονής, κλπ).
- Να υπάρξει πρόβλεψη για δυνατότητα συμμετοχής όλων των εκπαιδευτικών στις επιμορφωτικές δράσεις (ιδιαίτερα σε αυτές με μεγάλη χρονική διάρκεια).
- Επαναλειτουργία των διδασκαλείων, με νέα μορφή και προσανατολισμό που θα διαμορφωθούν μετά από διάλογο στο εσωτερικό του Κλάδου – σε όλα τα Πανεπιστημιακά Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής και Προσχολικής Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής – με δυνατότητα συμμετοχής όλων των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.
- Δυνατότητα δωρεάν πρόσβασης των εκπαιδευτικών σε μεταπτυχιακά προγράμματα που έχουν σχέση με το αντικείμενό τους.
- Επανέναρξη της χορήγησης εκπαιδευτικών αδειών σε όσους παρακολουθούν μεταπτυχιακά και διδακτορικά προγράμματα σπουδών.
- Λειτουργία του Δημόσιου Σχολείου (Εμπλεκόμενοι φορείς – Ασφάλεια χώρων)
Διεκδικούμε:
- Να καθορίζεται με σαφήνεια η ευθύνη του κράτους και των Δήμων, σε ότι αφορά τη λειτουργία των σχολικών μονάδων και δεν άπτεται του παιδαγωγικού – διοικητικού έργου.
- Την άμεση παρέμβαση της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας στην κατεύθυνση της αποκατάστασης της νομιμότητας, διαφυλάσσοντας την αξία του εκπαιδευτικού έργου και τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι ουδεμία αρμοδιότητα έχουν για τα ζητήματα πυρασφάλειας και γενικότερα ζητήματα ασφάλειας των εργασιακών χώρων.
- Την δραστηριοποίηση του Υπουργείου Εσωτερικών στην κατεύθυνση υλοποίησης προγραμμάτων ασφάλειας στους εργασιακούς χώρους (από τη στιγμή που η ευθύνη της υλικοτεχνικής υποδομής των σχολείων ανήκει στους Δήμους).
- Τη διενέργεια λεπτομερούς ελέγχου όλων των διδακτηρίων και την έκδοση πιστοποιητικών περί τήρησης των όρων υγιεινής και ασφάλειας.
- Την πραγματοποίηση ουσιαστικών ελέγχων και την έκδοση πιστοποιητικών καταλληλότητας για όλα τα σχολικά κτήρια:
- Υποχρεωτική έκδοση και ανάληψη του κόστους του πιστοποιητικού ενεργητικής πυροπροστασίας με ευθύνη της πολιτείας.
- Τακτικός έλεγχος του συστήματος πυρασφάλειας, από τους αρμόδιους φορείς, και έγγραφη βεβαίωση για την καλή λειτουργίας τους.
- Τακτικός έλεγχος και απαραίτητες ενέργειες επίλυσης- διασφάλισης, από τους αρμόδιους φορείς, των σχολείων από ακραία καιρικά φαινόμενα.
- Η σύνταξη των σχεδίων έκτακτης ανάγκης, από τις σχολικές μονάδες, είναι αδύνατη εφόσον δεν έχουν διασφαλιστεί οι παραπάνω προϋποθέσεις
- Διασφάλιση των συνθηκών υγιεινής, σε κάθε σχολική μονάδα, με μόνιμο καθαριστή.
- Τη θέσπιση μητρώου ελέγχων, επισκευών και συντήρησης για όλα τα σχολικά κτήρια που θα επικαιροποιείται περιοδικά.
Νομική διασφάλιση πλαισίου λειτουργίας στο εκπαιδευτικό έργο
Ένα από τα μεγάλα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι σχολικές μονάδες με δυσμενέστατες επιπτώσεις στην ομαλή λειτουργία τους είναι οι διενέξεις που δημιουργούνται στο πλαίσιο λειτουργίας των σχολείων μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών (π.χ. θέματα εισόδου γονέων στο σχολείο, βαθμολογίας μαθητών κλπ.).
Αυτό έχει ως αποτέλεσμα σε αρκετές περιπτώσεις, την απομάκρυνση των εκπαιδευτικών από το χώρο του σχολείου σε ώρα λειτουργίας του για να βρεθούν, αναγκαστικά, σε χώρους αστυνομικών τμημάτων για την κάθε είδους διαχείριση τέτοιων δυσάρεστων περιστατικών και την κατάθεση μηνύσεων σε βάρος τους για ενέργειες που εκτελούν στο πλαίσιο των καθηκόντων τους.
Στην κατεύθυνση της διασφάλισης της εύρυθμης λειτουργίας των σχολείων και της ασφάλειας των μαθητών η νομική σύμβουλος της Δ.Ο.Ε. συνέταξε, για λογαριασμό της Ομοσπονδίας, σχέδιο πρότασης νόμου το οποίο και το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. είχε υποβάλει προς την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας με στόχο την ενσωμάτωσή του σε νομοθέτημα του Υπουργείου.
ΣΧΕΔΙΟ ΔΙΑΤΑΞΕΩΣ
«Σε Πλημμελήματα ή Πταίσματα, που φέρονται να έχουν τελεστεί κατά τον χρόνο άσκησης των διδακτικών και εργασιακών καθηκόντων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και εξ αφορμής αυτής, δεν εφαρμόζονται οι διατάξεις των άρθρων 409-413 και 417-427 του Κώδικα Ποινικής Δικονομίας, όπως κάθε φορά ισχύουν».
ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ
Η παρούσα διάταξη κρίνεται επιβεβλημένη, για την διασφάλιση της εύρυθμης λειτουργίας των σχολείων και την ασφάλεια των μαθητών.
Δυστυχώς ούτε η παραπάνω πρόταση σχεδίου νόμου αλλά ούτε και κάποια αντίστοιχη υιοθετήθηκε από την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου.
Ανοιχτά επίσης παραμένουν πολλά ζητήματα που ενέχουν τον κίνδυνο απόδοσης ευθυνών προς τους εκπαιδευτικούς . Η Δ.Ο.Ε. και κατά το παρελθόν είχε τονίσει την ανάγκη της σύνταξης κανονισμού λειτουργίας των σχολείων μέσω του οποίου θα λύνονταν βασικά ζητήματα ορίων ευθύνης. Αυτό μέχρι σήμερα δεν έχει γίνει με δυσάρεστα για το εκπαιδευτικό έργο και τους εκπαιδευτικούς αποτελέσματα.
Ζητάμε:
- Την υιοθέτηση της πρότασης διάταξης νόμου που κατέθεσε το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε.
- Σαφή οριοθέτηση της ευθύνης των εκπαιδευτικών, χωρίς δυνατότητα παρερμηνείας, σε σχέση με την ασφάλεια των μαθητών, ιδιαίτερα στις περιοχές όπου οι μαθητές μετακινούνται με τα μέσα μαζικής μεταφοράς, το ωράριο εργασίας και τη διασφάλιση των εργασιακών και επαγγελματικών δικαιωμάτων μας και την αντιμετώπιση του ζητήματος της αναπλήρωσης των εκπαιδευτικών που απουσιάζουν για οποιοδήποτε λόγο από το σχολείο (κανονικές άδειες, αναρρωτικές, συνδικαλιστικές, κλπ.).
- Άδειες Εκπαιδευτικών
- Στους εκπαιδευτικούς που είναι μαθητές, σπουδαστές ή φοιτητές, προπτυχιακοί ή μεταπτυχιακοί, σε σχολεία και ιδρύματα και των τριών βαθμίδων εκπαίδευσης, χορηγείται πέραν της άδειας για τις ημέρες των εξετάσεων, εκπαιδευτική-επιστημονική άδεια με αποδοχές. Η άδεια προστίθεται στις 14 εργάσιμες ημέρες της άδειας εξετάσεων, δεν μπορεί να υπερβαίνει τις 5 εργάσιμες ημέρες κάθε έτος και χορηγείται συνεχώς ή τμηματικώς.
- Κάθε άλλη άδεια που προβλέπεται από την κείμενη νομοθεσία χορηγείται με μια απλή αίτηση του εκπαιδευτικού η οποία κατατίθεται έγκαιρα στην υπηρεσία, δίχως άλλο περιορισμό.
- Συνδικαλιστικά Δικαιώματα
- Στα εκλεγμένα μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου της Δ.Ο.Ε. καθώς και στα μέλη του Δ.Σ. του Ινστιτούτου Παιδαγωγικών Ερευνών και Μελετών (Ι.Π.Ε.Μ) της Δ.Ο.Ε παρέχεται πλήρης απαλλαγή από τα διδακτικά τους καθήκοντα μέχρι τη λήξη της θητείας τους.
- Ο χρόνος άδειας των αναπληρωτών που είναι εκλεγμένοι στο Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε όπως και σε Δ.Σ. τοπικού Συλλόγου προσμετράται κανονικά στη διδακτική τους προϋπηρεσία.
- O/η Πρόεδρος, ο/η Αντιπρόεδρος και ο/η Γ Γραμματέας των Συλλόγων με λιγότερα από 500 μέλη δικαιούνται 3 ημέρες ή αντίστοιχες ώρες τον μήνα συνδικαλιστική άδεια και των Συλλόγων με πάνω από 500 μέλη 5 ημέρες ή αντίστοιχες ώρες.
- Αγωνιζόμαστε για κατάργηση του ν. Χατζηδάκη και όλων των διατάξεων που αφορούν τη λειτουργία των σωματείων (εκλογές, συνελεύσεις, διαδικασία αποφάσεων κ.α.)
- Για τη διευκόλυνση της συμμετοχής των εκπαιδευτικών στις διαδικασίες των Σ.Ε.Π.Ε. των οποίων είναι μέλη και για τη διασφάλιση της συνδικαλιστικής δράσης με βάση τις διατάξεις του ν.1264/82 κατοχυρώνεται μια (1) ημέρα άδεια απουσίας από τα διδακτικά καθήκοντα για το σύνολο των μελών των Συλλόγων προκειμένου να συμμετάσχουν στην τακτική Γενική Συνέλευση και επιπλέον μια (1) ημέρα άδεια απουσίας από τα διδακτικά καθήκοντα για το σύνολο των μελών των Συλλόγων κάθε δεύτερο έτος προκειμένου να συμμετέχουν στις εκλογές ανάδειξης αντιπροσώπων για τη Γενική Συνέλευση της Δ.Ο.Ε.
- Όλες οι προβλεπόμενες από την παρούσα συνδικαλιστικές άδειες είναι αμειβόμενες και ο εργοδότης βαρύνεται με την καταβολή των αναλογούντων ασφαλιστικών εισφορών.
- Νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί
- Οι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί μονιμοποιούνται αυτοδίκαια με την ολοκλήρωση της διετούς δόκιμης υπηρεσίας χωρίς άλλους όρους και προϋποθέσεις.
- Οι νεοδιόριστοι είναι υποχρεωμένοι να υπηρετήσουν για ένα έτος στην οργανική τους θέση πριν αιτηθούν μετάθεση.
- Σε όλους τους νεοδιόριστους δίνεται δικαίωμα απόσπασης από την πρώτη χρονιά.
- Αναπληρωτές εκπαιδευτικοί
- Οι αναπληρωτές τοποθετούνται στα σχολεία με απόφαση του Π.Υ.Σ.Π.Ε.
- Όλα τα κενά ανακοινώνονται με ευθύνη των Π.Υ.Σ.Π.Ε. πριν την ημερομηνία υποβολής της σχετικής αίτησης τοποθέτησης – προτίμησης.
- Οι μηνιαίες οικονομικές αποδοχές των αναπληρωτών καταβάλλονται με σταθερό τρόπο στο τέλος κάθε μήνα, με άμεση αναγνώριση των Μ.Κ. από την αρχή της χρονιάς.
- Οι άδειες που λαμβάνουν οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί εξισώνονται με εκείνες των μόνιμων εκπαιδευτικών. Το ίδιο συμβαίνει με κάθε είδους δικαίωμα το οποίο κατέχουν οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί (π.χ. 9μηνη άδεια ανατροφής κ.α.).
- Η αμοιβή και η προϋπηρεσία που καταγράφεται κατά τη διάρκεια των αδειών αλλά και των ημερών απεργίας ή στάσης εργασίας εξισώνεται με των μονίμων.
- Στους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς παρέχεται για όλο το διάστημα της ανεργίας επίδομα ανεργίας και πλήρης υγειονομική κάλυψη, χωρίς όρους και προϋποθέσεις.
- Συνυπηρέτηση εκπαιδευτικών
- Θεσπίζεται δικαίωμα συνυπηρέτησης στον ίδιο νομό για όλα τα ζευγάρια εκπαιδευτικών.
- Θεσμοθετείται δωρεάν πρόσβαση στους παιδικούς σταθμούς για όλα τα παιδιά των εκπαιδευτικών.
- Για τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν στη νησιωτική Ελλάδα, συνυπηρέτηση στο ίδιο νησί.
- Μετακίνηση και Διαμονή Εκπαιδευτικών
- Καθιερώνεται δωρεάν μετακίνηση στην περιοχή πρόσληψης και ανάληψης υπηρεσίας για αναπληρωτές και νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς και 50% έκπτωση σε όλα τα ΜΜΜ για όλο το έτος. Αυξάνεται το ποσό της χιλιομετρικής αποζημίωσης από τα 0,15€/χλμ στα 0,35€/χλμ. για ανάγκες της υπηρεσίας. Διευρύνονται οι κατηγορίες που δικαιούνται αποζημίωση στα 15χλμ. μεταξύ κατοικίας-υπηρεσίας ώστε να καλύπτονται όλοι οι συνάδελφοι που μετακινούνται σε μεγάλες αποστάσεις.
- Στους μόνιμους και αναπληρωτές εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν σε νησιωτικές – ορεινές περιοχές και/ή Δήμους μέχρι 30.000 κατοίκους, θεσπίζεται υποχρέωση με συναρμόδιους Υ.ΠΑΙ.Θ και Ο.Τ.Α. για την εξασφάλιση κατοικίας με τον προσφορότερο τρόπο.
Η 92η Γενική Συνέλευση της Δ.Ο.Ε.
Απόφαση 92ης Γ.Σ. για Αξιολόγηση
Απόφαση 92ης Γ.Σ. για Ν. Χατζηδάκη
Υφυπουργός Παιδείας: Τι είπε για την αξιολόγηση και την επάρκεια του διδακτικού προσωπικού και την παράλληλη στήριξη
“Βιβλία παντού από την αρχή της σχολικής χρονιάς, μαζί με την επάρκεια διδακτικού προσωπικού και την παράλληλη στήριξη”, ανακοίνωσε η νέα υφυπουργός Παιδείας Δόμνα Μιχαηλίδου, μιλώντας στην εκπομπή “Συνδέσεις” για τον προγραμματισμό και την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.
“Υπήρχαν αρκετά κενά τα προηγούμενα χρόνια, κενά από βιβλία μέχρι κενά εκπαιδευτικών, ειδικά στη νησιωτική χώρα, ειδικά στην περιφέρεια. Οπότε υπάρχει μεγάλη αγωνία από την πλευρά μας. Δουλεύουμε πολύ σκληρά από εδώ και πέρα, ώστε τα παιδιά να πάρουν τις γνώσεις που χρειάζονται από την αρχή της σχολικής χρονιάς με τους κατάλληλους ανθρώπους. Έχουμε πολύ προγραμματισμό μπροστά μας για να μπορέσουμε να τα πάμε ακόμα καλύτερα”, δήλωσε ο Υφυπουργός Παιδείας.ΥΠ.ΕΣ: Eγκύκλιος για τον προγραμματισμό προσλήψεων στο δημόσιο 2024 – 2027
Ερωτηθείσα σχετικά με την αξιολόγηση, η Δόμνα Μιχαηλίδου τόνισε ότι “είναι ένας απαραίτητος μηχανισμός, ειδικά για όποιον υπηρετεί παιδιά” και πρόσθεσε ότι “προφανώς το σύστημα αξιολόγησης θα αξιολογηθεί για να μπορεί να γίνει καλύτερο. Σήμερα όμως είναι ένα σύστημα με μια τεκμηριωμένη έκθεση για κάθε εκπαιδευτικό και φυσικά με τη δυνατότητα ένστασης από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό αν θεωρεί ότι κάπου έχει αδικηθεί”.ΥΠΑΙΘ / Nομικο πλαίσιο σχετικά με τις σχολικές υποδομές & αρμοδιότητες των φορέων του ευρύτερου δημόσιου τομέα
Αυτή την τετραετία ξεκινάμε με την ιεράρχηση των προτεραιοτήτων στους δημόσιους υπαλλήλους, με βάση τον δημοσιονομικό χώρο, και ήδη έχουν γίνει προσλήψεις εκπαιδευτικών σε μόνιμες θέσεις, κάτι που ήταν πολύ σημαντικό, πρόσθεσε ο Υφυπουργός Παιδείας.
Αξιολόγηση: Αντέχουμε κυρία Κεραμέως! / Ήρθαν ντυμένοι φίλοι αμέτρητες φορές οι αξιολογητές μου
Εκπαιδευτική Παρέμβαση A΄ Συλλόγου Αθηνών: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ: Αντέχουμε κυρία Κεραμέως!
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ: Αντέχουμε κυρία Κεραμέως!
ΑΚΩΛΥΤΗ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΤΩΡΑ!
Όποιος το πνεύμα του ποθεί να δυναμώσει
να βγει απ’ το σέβας κι από την υποταγή.
Από τους νόμους μερικούς θα τους φυλάξει,
αλλά το περισσότερο θα παραβαίνει
και νόμους κ’ έθιμα κι απ’ την παραδεγμένη
και την ανεπαρκούσα ευθύτητα θα βγει…
Την καταστρεπτική δεν θα φοβάται πράξι·
το σπίτι το μισό πρέπει να γκρεμισθεί.
Έτσι θ’ αναπτυχθεί ενάρετα στην γνώσι.
Κωνσταντίνος Καβάφης
Έξι φορές πήγε ο αξιολογητής στα Ανώγεια Κρήτης και έξι φορές έφυγε άπραγος. Από τα χωριά των Χανίων και της Χαλκιδικής μέχρι τα ολιγοθέσια της Κέρκυρας κι από την Κομοτηνή μέχρι το κέντρο της Αθήνας, η μάχη της αξιολόγησης μαίνεται. Ο περίπατος που περίμενε ότι θα κάνει η κυβέρνηση στην επαρχία αποδείχτηκε εφιάλτης σε περιοχές ολόκληρες, ενώ στην Αθήνα, οι αξιολογητές βρίσκουν ερμητικά κλειστές τις πόρτες των σχολείων.
Η απαράδεκτη, παράνομη και κυνική ενέργεια της Κεραμέως και του Κόπτση να μπλοκάρουν τη μονιμοποίηση των συναδέλφων για να τους εκβιάσουν δεν έπιασε. Στον Σύλλογό μας, η μεγάλη πλειοψηφία των νεοδιόριστων έχει υπογράψει την απεργία-αποχή (Α/Α) και ήδη στέλνει ως απάντηση στις «προσκλήσεις» των αξιολογητών την πρωτοκολλημένη δήλωση Α/Α.
Η αξιολόγηση δεν είναι ο μονόδρομος προς τη μονιμοποίηση. Ανοίγει τους ασκούς του Αιόλου για όλον τον κλάδο και για τη διάλυση του δημόσιου σχολείου. Γι’ αυτό δεν είναι ατομική υπόθεση, ούτε «ατομικό δικαίωμα» κανενός και καμιάς να ανοίξει την πόρτα του σχολείου στους αξιολογητές κοιτάζοντας το προσωπικό του συμφέρον, την ίδια στιγμή που η συντριπτική πλειοψηφία του κλάδου συνεχίζει με πείσμα τον αγώνα, την ίδια στιγμή που η πλειοψηφία των νεοδιόριστων δίνει τη μάχη στην πρώτη γραμμή. Η μικρή μειοψηφία των νεοδιόριστων στην επαρχία, οι οποίοι είτε υπέκυψαν στον εκβιασμό είτε είδαν την αξιολόγηση ως μια ευκαιρία, αφού αξιολογήθηκαν και τις δύο φορές, διαπίστωσαν ότι η μονιμοποίηση μοιάζει με τον ορίζοντα: όσο τον πλησιάζεις απομακρύνεται, αφού εκκρεμούν οι φάσεις Α2 και Β, οι οποίες δεν πρόκειται να ολοκληρωθούν πριν περάσουν ολόκληροι μήνες.
Η ευρηματικότητα των αξιολογητών να βρουν τρόπους να παρακάμψουν τα μπλόκα των εκπαιδευτικών και να φτάσουν στον πολυπόθητο στόχο εξευτελίζει τους ίδιους και αποκαλύπτει τι είναι η αξιολόγηση: μια ντροπιαστική διαδικασία, που γίνεται εν κρυπτώ, από την πίσω πόρτα του σχολείου, μακριά από τα βλέμματα των συναδέλφων.
Ήρθαν ντυμένοι φίλοι αμέτρητες φορές οι αξιολογητές μου
Έφεραν το Σοφό, τον Οικιστή, και το Γεωμέτρη,
βίβλους γραμμάτων και αριθμών,
την πάσα υποταγή και δύναμη,
το παμπάλαιο φως εξουσιάζοντας.
Και το φως δεν έδεσε ποτέ με τη σκέπη τους.
Κι αν οι συνδικαλιστές δεν είναι τελικά ένα μάτσο τεμπέληδες;
Οδυσσέας Ελύτης
Το σώμα των συμβούλων είναι καλά προετοιμασμένο. Όμως, πίσω από τα ψεύτικα χαμόγελα, πίσω από τα «είμαστε συνάδελφοι κι εμείς», από τους χαμηλούς τόνους και το προσηνές ύφος, πίσω από τη χαριτωμένη ορολογία (συνάντηση πρώτης γνωριμίας, κλπ) κρύβεται το βλέμμα. Τα μάτια δεν λένε ποτέ ψέματα. Και τα μάτια τους προδίδουν δόλο, φόβο, ενοχές, ανασφάλεια. Δεν είναι σύμβουλοι πια, δεν είναι συνάδελφοι, είναι αξιολογητές. Είναι οι επίδοξοι επιθεωρητές μας. Και είναι ανήθικη η επιλογή ορισμένων από αυτούς να τριγυρνούν σαν κοράκια γύρω από τα σχολεία υποσχόμενοι ότι θα βάλουν ΑΡΙΣΤΑ σε όποιον/α δεχθεί να αξιολογηθεί. Και που το ξέρουν δηλαδή ότι από την αξιολόγησή τους θα προκύψει άριστα σε όλους τους δεκάδες δείκτες που προβλέπονται; Τι άλλο είναι αυτό εκτός από ανοιχτή και δημόσια πρόσκληση συνδιαλλαγής στους εκβιαζόμενους νεοδιόριστους να προδώσουν τον κλάδο τους και να ανοίξουν την Κερκόπορτα στην Κόλαση όλης της υπόλοιπης ζωής τους με αντάλλαγμα ένα κάλπικο ΑΡΙΣΤΑ που δεν οδηγεί καν στη μονιμοποίηση;
PISA και πούπουλα για σένανε μπαμπέσα
Οι πανελλαδικές εξετάσεις «διαγνωστικού» χαρακτήρα ακυρώθηκαν στην πράξη! Και έβαλε το χεράκι του και το Υπουργείο Παιδείας σε αυτό. Οι εξετάσεις, παρά την ολοφάνερα στημένη επιλογή σχολείων, τις δίκες-παρωδίες, τις εκβιαστικές εγκυκλίους, τα απειλητικά τηλεφωνήματα των στελεχών του Υπουργείου, τη μεταφορά των εξετάσεων σε άλλα σχολεία σε περίπτωση απεργίας (!) συνάντησαν για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά τη μαζική αντίσταση των εκπαιδευτικών:
- Πέρα από το πανελλαδικό κύμα αντίστασης, απεργίας και αποχής, η συντριπτική πλειοψηφία των σχολείων της Αττικής που ορίστηκαν δεν πραγματοποίησε τον διαγωνισμό ή τον «πραγματοποίησε» με υψηλά ποσοστά στάσης εργασίας των εκπαιδευτικών και αποχής των μαθητών. Επομένως, στο δείγμα των σχολείων υποεκπροσωπείται σε τέτοιο σημείο η Αττική που δεν είναι πλέον αντιπροσωπευτικό και κανένα συμπέρασμα δεν μπορεί να βγει από αυτό.Συγκεκριμένα, από τα 66 δημόσια δημοτικά σχολεία της Αττικής που ορίστηκαν με το γνωστό ΦΕΚ, μόνο στα 10 έγινε κανονικά ο διαγωνισμός, ενώ στα 25 δεν πραγματοποιήθηκε καθόλου, στα 18 διεξήχθη με ένα μέρος των παιδιών (περίπου το 50%), ενώ στα 13 διεξήχθη με το 10-20% των μαθητών να απέχουν.
- Το 25% των ερωτήσεων της γλώσσας (ερωτήσεις 3,4,6 και 15) ήταν λανθασμένα διατυπωμένες, με ευθύνη των διοργανωτών. Επομένως, με τέτοια θέματα από το Υπουργείο των «Αρίστων» τι συμπεράσματα να βγάλει κανείς; Για παράδειγμα, το θέμα 15 ζητά το συνώνυμο της λέξης «συνεπαρμένος», η επιλογή (Γ) είναι «ενθουσιασμένος» και η επιλογή (Δ) «μαγεμένος»! Σωστή απάντηση, σύμφωνα με το έγγραφο που έστειλε το ΥΠΑΙΘ είναι μόνο η (Δ) ενώ η (Γ) είναι λάθος! Πετάει ο γάιδαρος κυρία Κεραμέως; Ε όχι λοιπόν, δεν πετάει!
Αντέχουμε κυρία Κεραμέως. Και θα συνεχίσουμε να αντέχουμε, να μαχόμαστε, ανεξάρτητα από τα αποτελέσματα των εκλογών, στις πύλες των σχολείων, μέσα στις τάξεις μας στο πλευρό όλων των παιδιών μας, στους δρόμους του αγώνα, στις καταλήψεις των διευθύνσεων εκπαίδευσης, στην απεργία και στη διαδήλωση. Μέχρι τη νίκη.
Οι σύμβουλοι είναι υποχρεωμένοι να ενημερώνουν τα σχολεία για τις επισκέψεις τους, όχι να μπαίνουν ξημερώματα από την πίσω πόρτα
Ευτράπελα και περιστατικά που έχουν προκαλέσει είναι ήδη αμέτρητα στην προσπάθεια ορισμένων συμβούλων να αξιολογήσουν έστω έναν εκπαιδευτικό. Έχουν γραφτεί ήδη πολλά όπως π.χ.: Σύμβουλοι / Αφού “τρώνε πόρτα” στα σχολεία – οργανώνουν σύναψη συμβολαίων αξιολόγησης μέσω webex! στα οποία θα προσθέσουμε και το τελευταίο κρούσμα που διαβάζουμε στη σημερινή ανακοίνωση του συλλόγου εκπαιδευτικών “ο Αριστοτέλης”. Μαθαίνουμε λοιπόν ότι: Μετά την πρώτη προσπάθεια αξιολόγησης σε Νηπιαγωγείο των Αθηνών που έπεσε στο κενό λόγω της μαζικής και επίμονης παρέμβασης του συλλόγου και της επιτροπής αγώνα, η αξιολογήτρια προχώρησε σε συνάντηση μέσω Webex με 2-3 νεοδιόριστες εκπαιδευτικούς για τη σύναψη συμβολαίου αξιολόγησης, ενώ άλλη αξιολογήτρια εμφανίστηκε στο σχολείο για τον ίδιο λόγο μια ώρα νωρίτερα από το καθορισμένο ραντεβού. Σε άλλες περιοχές της Ελλάδας, αξιολογητές εμφανίζονται στις 6:30 το ξημέρωμα, μπαίνουν από πίσω πόρτες, προσπαθούν να κάνουν αξιολογήσεις σε ανύπαρκτα τμήματα με ένα μαθητή, πιέζουν κι αξιολογούν εκπαιδευτικούς που μόλις γύρισαν από μακρόχρονες άδειες και πολλά ακόμα κόλπα. Δείτε όλη την ανακοίνωση του συλλόγου:
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. «Ο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ»
Θέμα: Καταγγελία για εν κρυπτώ μεθοδεύσεις για την προώθηση της αξιολόγησης
Μετά την πρώτη προσπάθεια αξιολόγησης στο 92ο Νηπιαγωγείο Αθηνών που έπεσε στο κενό λόγω της μαζικής και επίμονης παρέμβασης του συλλόγου και της επιτροπής αγώνα, αξιολογήτρια των νηπιαγωγών προχώρησε σε συνάντηση μέσω Webex με 2-3 νεοδιόριστες εκπαιδευτικούς για τη σύναψη συμβολαίου αξιολόγησης ενώ άλλη αξιολογήτρια εμφανίστηκε στο σχολείο για τον ίδιο λόγο μια ώρα νωρίτερα από το καθορισμένο ραντεβού. Σε άλλες περιοχές της Ελλάδας, αξιολογητές εμφανίζονται στις 6:30 το ξημέρωμα, μπαίνουν από πίσω πόρτες, προσπαθούν να κάνουν αξιολογήσεις σε ανύπαρκτα τμήματα με ένα μαθητή, πιέζουν κι αξιολογούν εκπαιδευτικούς που μόλις γύρισαν από μακρόχρονες άδειες και πολλά ακόμα κόλπα.
Την ώρα που η αξιολόγηση παραπαίει, όταν η συντριπτική πλειοψηφία (πάνω από 90% στον Αριστοτέλη) των νεοδιόριστων υπογράφει και δηλώνει Απεργία Αποχή, μεθοδεύσεις και διαδικασίες εν κρυπτώ δίνουν χέρι βοηθείας στην κυβέρνηση και το ΥΠΑΙΘ, κάνουν ότι μπορούν για να ανεβάσουν τον αριθμό των αξιολογούμενων μια και η πραγματική εικόνα είναι πολύ δυσάρεστη για το ΥΠΑΙΘ και την Κεραμέως, προσπαθώντας να περισώσουν ό, τι σώζεται από μια διαδικασία που έχει απονομιμοποιηθεί στη συνείδηση των εκπαιδευτικών και δεν έχει ολοκληρωθεί πουθενά. Τέτοιες πρακτικές επιδιώκουν τη διάσπαση των εκπαιδευτικών και την απομόνωση των νεοδιόριστων συναδέλφων/ισσών, ώστε να τους πιέσουν, να καλλιεργήσουν τη λογική των τετελεσμένων και της «αναγκαστικής» αποδοχής της αξιολόγησης.
Καταγγέλλουμε τις πρακτικές αυτές που στοχεύουν με κόλπα την ακύρωση του συλλογικού αγώνα του εκπαιδευτικού κινήματος ενάντια στην αξιολόγηση με τον οποίο υπερασπιζόμαστε τα δικαιώματα μας και τις συλλογικές μας αποφάσεις. Καλούμε όλες και όλους τις/τους αξιολογητ(ρι)ες να μην χρησιμοποιήσουν τέτοιες πρακτικές. Δηλώνουμε ότι δεν θα υποχωρήσουμε. Θα μπλοκάρουμε κάθε απόπειρα προώθησης της αξιολόγησης σε όλα τα στάδια.
Καλούμε για μια ακόμα φορά τους/τις νεοδιόριστους/ες συναδέλφους/ισσες να μην υποκύψουν στον φόβο και τις απειλές των αξιολογητών και της διοίκησης και να υπογράψουν την απεργία – αποχή. Να συστρατευτούν με τα σωματεία τους και να δώσουμε όλοι και όλες μαζί ακόμα μια αποφασιστική απάντηση σε πολιτικές που διαλύουν το δημόσιο σχολείο και απαξιώνουν τον ρόλο μας και τη φωνή μας σε αυτό.
Κανείς μόνος, καμία μόνη απέναντι στους αξιολογητές! Σαν ένα σώμα, μια ψυχή θα σταθούμε μπροστά στις πόρτες των σχολείων μας, στο πλάι των συναδέλφων και συναδελφισσών μας, αντιστεκόμενοι/ες σε μια διαδικασία που ευτελίζει τα χρόνια δουλειάς μας στο δημόσιο σχολείο, τις ανάγκες των παιδιών μας, την παιδαγωγική ελευθερία και δημοκρατία στα σχολεία. Η αξιολόγηση δεν θα περάσει! Το λέμε και το εννοούμε! Είμαστε πολλοί και πολλές. Συνεχίζουμε συλλογικά, μαζικά, μαχητικά!
Τι ισχύει όμως για τον τρόπο με τον οποίο μπορούν οι σύμβουλοι εκπαίδευσης να επισκεφτούν ένα σχολείο; Σε ανακοίνωση του ίδιου συλλόγου διαβάζουμε:” για τον οποιοδήποτε λόγο κι αν έρχεται ο αξιολογητής-«σύμβουλος» στο σχολείο είναι υποχρεωμένος να ενημερώσει νωρίτερα τη σχολική μονάδα και ο/η διευθυντής/ντρια, προϊστάμενος/η να το θέσει σε γνώση όλου του συλλόγου διδασκόντων και της/του κάθε εκπαιδευτικού. Αυτή η υποχρέωση δεν είναι σημερινή, δεν επιβάλλεται λόγω του ρόλου των αξιολογητών στην ατομική αξιολόγηση. Αποτελεί πάγια υποχρέωση των σχολικών συμβούλων, των συντονιστών εκπαίδευσης, των αξιολογητών.” Δείτε αναλυτικά:
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. «Ο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ»
Θέμα: Οι αξιολογητές-«συμβούλοι» είναι υποχρεωμένοι να ενημερώνουν τα σχολεία και τους συλλόγους διδασκόντων για τις επισκέψεις τους στα σχολεία με όποια αφορμή κι αν το κάνουν
Ο σύλλογός μας καταγγέλλει την απαράδεκτη τακτική ορισμένων συμβούλων εκπαίδευσης (αξιολογητριών/ών) να επιδιώκουν να μπουν στα σχολεία και στις τάξεις αιφνιδιαστικά χωρίς να έχει ενημερωθεί ο σύλλογος διδασκόντων. Με τον μανδύα τις τάχα φιλικής επίσκεψης ή για την αντιμετώπιση παιδαγωγικών ζητημάτων οι εκπαιδευτικοί των σχολείων βρέθηκαν αντιμέτωποι με ορισμένες/ους αξιολογητές-«συμβούλους» χωρίς να έχουν νωρίτερα καμία ενημέρωση για την παρουσία τους στη σχολική μονάδα.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, συνοδεία του διευθυντή (όπως στην περίπτωση του 4ου ειδικού ΔΣ), οι αξιολογητές-«σύμβουλοι» επισκέπτονται τις/τους εκπαιδευτικούς στις τάξεις τους χωρίς καμία προηγούμενη συνεννόηση. Καταγγέλλουμε αυτές τις πρακτικές και δηλώνουμε με σαφήνεια ότι για τον οποιοδήποτε λόγο κι αν έρχεται ο αξιολογητής-«σύμβουλος» στο σχολείο είναι υποχρεωμένος να ενημερώσει νωρίτερα τη σχολική μονάδα και ο/η διευθυντής/ντρια, προϊστάμενος/η να το θέσει σε γνώση όλου του συλλόγου διδασκόντων και της/του κάθε εκπαιδευτικού. Αυτή η υποχρέωση δεν είναι σημερινή, δεν επιβάλλεται λόγω του ρόλου των αξιολογητών στην ατομική αξιολόγηση. Αποτελεί πάγια υποχρέωση των σχολικών συμβούλων, των συντονιστών εκπαίδευσης, των αξιολογητών.
Καλούμε τις συναδέλφισσες και τους συναδέλφους να ενημερώνουν το σωματείο για κάθε τέτοιο συμβάν! Ειδικά σήμερα, την ώρα της μεγαλύτερης μάχης της εκπαίδευσης, που δίνεται αποφασιστικά και μαζικά από τις/τους εκπαιδευτικούς σε όλη την χώρα, οι αιφνιδιαστικές επισκέψεις χωρίς πρότερη ενημέρωση είναι εκ του πονηρού. Στόχος τους να νομιμοποιήσουν την παρουσία τους στο σχολείο, να καθιερωθεί ότι δεν έχουν υποχρέωση ενημέρωσης ότι δικαιούνται να εισβάλουν στις τάξεις όποτε θέλουν ακόμα και απροειδοποίητα. Ταυτόχρονα, να εμπεδωθεί ένα κλίμα φόβου και απειλής μια και ο αξιολογητής θα μπορεί να «χτυπήσει» οποιαδήποτε ώρα και στιγμή. Καλούμε τους συλλόγους διδασκόντων και τους διευθυντές/ντριες να ενημερώνουν το σωματείο. Υπογραμμίζουμε ειδικά στους διευθυντές/ντριες και προϊσταμένες/ους να μην ανέχονται από τις αξιολογητ(ρ)ιες τέτοιες πρακτικές και να συντάσσονται με τις συλλογικές αποφάσεις του εκπαιδευτικού κινήματος.
Stop / Από την ΕΛΜΕ Ηλείας: Νέα νίκη κατά της αξιολόγησης στο Γυμνάσιο Ανδραβίδας!
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ – ΕΡΓΑΣΙΑΚΟ ΩΡΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΛΜΕ!!
Ειδική Αγωγή: Δυο μέτρα και δυο σταθμά στη σύσταση νέων οργανικών κενών