Κενά Δευτεροβάθμιας ΕΑΕ για Α’ Φάση Αναπληρωτών:
Ακολουθεί η ενημέρωση του ΠΑΤΡΕΑ/ΠΔΕ με τα Κενά Δευτεροβάθμιας ΕΑΕ για Α’ Φάση Αναπληρωτών
Τι είναι το Τμήμα Ένταξης; Πώς λειτουργεί; Ποιοι μαθητές μπορούν να συμμετάσχουν στο Τμήμα Ένταξης..
ΕΑΕ: Καθηκοντολόγιο ειδικής αγωγής – ΣΜΕΑΕ – Τμήματα ένταξης – Παράλληλη στήριξη
ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΜΕΑ: ΩΡΑΡΙΟ – ΑΔΕΙΕΣ – ΕΙΔΙΚΕΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΜΕΤΑΘΕΣΗΣ / ΑΠΟΣΠΑΣΗΣ
Στον παρακάτω πίνακα περιγράφονται τα κενά που έχουν ζητήσει οι διευθύνσεις ανά διεύθυνση και μας τα μεταφέρει ο Πατρεας. Αναμένουμε να δούμε το ποσοστό κάλυψης για την Α φάση και όπως έχουμε περιγράψει σε προηγούμενο άρθρο μας πριν το τέλος Σεπτεμβρίου θα έχουμε και την Β φάση. Η όποια γίνεται λίγες μέρες αργότερα καθαρά για εξοικονόμηση πόρων απο το ΥΠΑΙΘΑ.
| ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ | ΣΜΕΑΕ-ΑΠΩ | ΣΜΕΑΕ-ΑΜΩ | Τ.Ε.-ΑΠΩ | Τ.Ε.-ΑΜΩ | ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ-ΑΠΩ | ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ-ΑΜΩ |
| ΠΕ01.ΕΑΕ | 11 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ02.ΕΑΕ | 147 + 92 ΚΕΔΑΣΥ | 3 | 178 | 6 | 1334 | 20 |
| ΠΕ03.ΕΑΕ | 98 + 46 ΚΕΔΑΣΥ | 3 | 176 | 8 | 551 | 24 |
| ΠΕ04.01.ΕΑΕ | 49 + 6 ΚΕΔΑΣΥ | 1 | 58 | 10 | 349 | 15 |
| ΠΕ04.02.ΕΑΕ | 15 + 1 ΚΕΔΑΣΥ | 1 | 17 | 6 | 107 | 6 |
| ΠΕ04.04.ΕΑΕ | 8 | 0 | 15 | 3 | 86 | 4 |
| ΠΕ04.05.ΕΑΕ | 2 | 0 | 8 | 1 | 34 | 3 |
| ΠΕ06.ΕΑΕ | 13 | 10 | 0 | 1 | 0 | 0 |
| ΠΕ08.ΕΑΕ | 78 | 3 | 1 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ11.ΕΑΕ | 69 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ78.ΕΑΕ | 43 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ79.01.ΕΑΕ | 41 | 4 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ80.ΕΑΕ | 54 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ81.ΕΑΕ | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ82.ΕΑΕ | 10 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ83.ΕΑΕ | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ84.ΕΑΕ | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ86.ΕΑΕ | 65 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ87.02.ΕΑΕ | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ87.03.ΕΑΕ | 12 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ87.05.ΕΑΕ | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ87.06.ΕΑΕ | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ87.10.ΕΑΕ | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ88.01.ΕΑΕ | 48 | 2 | 1 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ88.02.ΕΑΕ | 30 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ88.03.ΕΑΕ | 4 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ88.04.ΕΑΕ | 42 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ88.05.ΕΑΕ | 16 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ89.01.ΕΑΕ | 28 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ89.02.ΕΑΕ | 25 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ91.01.ΕΑΕ | 4 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΠΕ91.02.ΕΑΕ | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΤΕ01.19.ΕΑΕ | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΤΕ02.06.ΕΑΕ | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ΣΥΝΟΛΟ | 1076 | 51 | 455 | 35 | 2461 | 72 |
Ανά πρόγραμμα στην Α’ Φάση εκτιμώ τα ακόλουθα:
ΕΚΠ01
Υποστήριξη Λειτουργίας Ολοήμερου Νηπιαγωγείου και Επέκταση της Λειτουργίας του : 2500 (κάλυψη σχεδόν 100%)
Υποστήριξη Λειτουργίας Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου και Επέκταση της Λειτουργίας του : 2100 ΠΕ70 και 4400+ “Ειδικότητες” (κάλυψη περίπου 90%)
ΕΚΠ02
Αναδιαμόρφωση και υποστήριξη των Τάξεων Υποδοχής και ΔΥΕΠ, σχολικά έτη 2023-2026 : 0
Υποστήριξη ενιαίας συστηματικής φοίτησης και συμπερίληψης στην εκπαίδευση μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ΣΜΕΑΕ & ΤΕ), σχολικά έτη 2022-2026 : 3500-
Ενισχυτική Διδασκαλία στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση : 0
Ενίσχυση και ενδυνάμωση της κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης και ανθεκτικότητας των μαθητών μέσω του θεσμού Ψυχολόγου και του Κοινωνικού Λειτουργού : 0 (Σ.Σ. πάντως αυτό το πρόγραμμα από 400 πιστώσεις πέρυσι, θα έχει +300 φέτος, αλλά από 1/10 και μετά)
Υποστήριξη εγγραμματισμών και κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης μαθητών Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Σ.Σ. Αυτό που ξέραμε ως Μ.Ν.Α.Ε.) : 0
ΕΚΠ03
Εισαγωγή της αγγλικής γλώσσας στην προσχολική εκπαίδευση : 700
Υποστήριξη Αναβάθμισης της Μουσικής Εκπαίδευσης των Μουσικών Σχολείων : 300
Υποστήριξη Εργαστηρίων Δεξιοτήτων για μαθητές : 0
1α) Παράλληλη Στήριξη : 10000
1β) Στήριξη από Σχολικό Νοσηλευτή, Στήριξη από ΕΒΠ : 2000
2) ΚΕΔΑΣΥ και ΣΔΕΥ των ΚΕΔΑΣΥ : 2000
ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΓΕΝΙΚΗ : 6000+ με πλήρη κάλυψη των ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ – ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΣ και ποσοστιαία στα ΓΕΝΙΚΗΣ (διαφορετικά ανά ειδικότητα, υψηλότερα σε ΠΕ02/ΠΕ03/ΠΕ04, χαμηλότερα στις λοιπές ειδικότητες)
45% ΕΒΠ – 55% ΠΕ25
Πάντως, όπως και στην Παράλληλη Στήριξη, υπάρχει μεγάλη αύξηση σε αυτά τα κενά φέτος σε σχέση με πέρυσι. Το θέμα είναι ότι όλα αυτά (Παράλληλη Στήριξη, Στήριξη από Σχολικό Νοσηλευτή, Στήριξη από ΕΒΠ) μισθοδοτούνται από το ίδιο σακούλι, οπότε αύξηση της κάλυψης του ενός μειώνει την κάλυψη του άλλου.
