Κέρκυρα: Ειδικό σχολείο χωρίς εργοθεραπευτή, φυσιοθεραπευτή και λογοθεραπευτή – Μόλις 5 ώρες ψυχολόγου την εβδομάδα!
Σοβαρές καταγγελίες από τον ΣΕΠΕ Κέρκυρας για το 3ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Νότιας Κέρκυρας. Μαθητές με αναπηρία στερούνται βασικές υπηρεσίες επιστημονικής υποστήριξης, ενώ το σχολείο αντιμετωπίζει παράλληλα προβλήματα θέρμανσης και εισροής νερού από την οροφή.
Μια εικόνα που προκαλεί οργή και γεννά σοβαρά ερωτήματα για την αντιμετώπιση της Ειδικής Αγωγής από την Πολιτεία έρχεται από τη Νότια Κέρκυρα. Το 3ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο, το οποίο συστεγάζεται με το Δημοτικό Σχολείο στα Βραγκανιώτικα, λειτουργεί χωρίς βασικές ειδικότητες επιστημονικού προσωπικού, αφήνοντας ακάλυπτες σημαντικές ανάγκες των μαθητών του.
Την απαράδεκτη κατάσταση καταγγέλλει ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κέρκυρας, αναδεικνύοντας τις τεράστιες ελλείψεις σε ειδικό εκπαιδευτικό και επιστημονικό προσωπικό.
Συγκεκριμένα, σύμφωνα με την ανακοίνωση του Συλλόγου:
- Δεν υπάρχει εργοθεραπευτής.
- Δεν υπάρχει φυσιοθεραπευτής.
- Δεν υπάρχει λογοθεραπευτής.
- Ο ψυχολόγος καλύπτει τις ανάγκες του σχολείου μόλις για πέντε διδακτικές ώρες την εβδομάδα.
Με άλλα λόγια, ένα ειδικό σχολείο καλείται να λειτουργήσει χωρίς τρεις βασικές επιστημονικές ειδικότητες, ενώ η ψυχολογική υποστήριξη παρέχεται σε εξαιρετικά περιορισμένο χρόνο.
Τι είναι ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών και ποιος είναι ο σκοπός του;
Συνταξιοδοτικός οδηγός 2027 για εκπαιδευτικούς: Όρια ηλικίας, πλασματικά έτη και εφάπαξ
Ειδικό σχολείο χωρίς τις ειδικότητες που χρειάζονται τα παιδιά!
Οι ελλείψεις αυτές δεν αποτελούν απλές διοικητικές εκκρεμότητες ούτε μπορούν να αντιμετωπίζονται ως κενά που θα καλυφθούν κάποια στιγμή στην επόμενη φάση προσλήψεων.
Η εργοθεραπεία, η φυσιοθεραπεία και η λογοθεραπεία αποτελούν αναπόσπαστα κομμάτια της εκπαιδευτικής και αναπτυξιακής υποστήριξης των μαθητών.
Η εργοθεραπεία συμβάλλει στην ανάπτυξη κινητικών και λειτουργικών δεξιοτήτων, στην αυτοεξυπηρέτηση και στην κατάκτηση μεγαλύτερης αυτονομίας.
Η φυσιοθεραπεία υποστηρίζει την κινητικότητα, την ισορροπία, τη στάση του σώματος και τη λειτουργική κίνηση, συμβάλλοντας στην καθημερινή συμμετοχή των παιδιών στις σχολικές δραστηριότητες.
Η λογοθεραπεία δεν περιορίζεται στην ανάπτυξη της ομιλίας. Αφορά την επικοινωνία, την κατανόηση, την έκφραση και την αξιοποίηση εναλλακτικών τρόπων επικοινωνίας για παιδιά που δυσκολεύονται να εκφράσουν τις ανάγκες και τις επιθυμίες τους.
Αντίστοιχα, η σταθερή παρουσία ψυχολόγου είναι απαραίτητη για την ψυχοσυναισθηματική υποστήριξη των μαθητών, την ενίσχυση των κοινωνικών δεξιοτήτων και τη συνεργασία με τις οικογένειες και τους εκπαιδευτικούς.
Οι ειδικότητες αυτές δεν υποκαθιστούν η μία την άλλη. Συνεργάζονται σε μια διεπιστημονική προσέγγιση, με στόχο την ουσιαστική υποστήριξη κάθε παιδιού.
Όταν απουσιάζουν, οι συνέπειες δεν είναι απλώς αριθμητικές. Είναι πραγματικές και επηρεάζουν την καθημερινότητα, την ανάπτυξη, την επικοινωνία και την αυτονομία των μαθητών.
Και σαν να μην έφταναν οι ελλείψεις, το σχολείο αντιμετωπίζει και κτιριακά προβλήματα!
Η εικόνα γίνεται ακόμη πιο αποκαρδιωτική αν συνυπολογιστούν τα προβλήματα στις σχολικές υποδομές.
Όπως επισημαίνει ο ΣΕΠΕ Κέρκυρας, το σχολικό συγκρότημα αντιμετωπίζει ήδη σοβαρά ζητήματα ανεπαρκούς θέρμανσης, αλλά και συνεχιζόμενες εισροές νερού από την οροφή.
Δηλαδή, οι μαθητές ενός ειδικού σχολείου δεν έχουν εξασφαλισμένη ούτε την πλήρη επιστημονική υποστήριξη που χρειάζονται ούτε τις στοιχειώδεις συνθήκες μιας ασφαλούς και αξιοπρεπούς σχολικής καθημερινότητας.
Και εύλογα προκύπτει το ερώτημα: Πώς μπορεί η Πολιτεία να μιλά για συμπεριληπτική εκπαίδευση, ισότιμη πρόσβαση και δικαιώματα των παιδιών με αναπηρία, όταν στην πράξη δεν εξασφαλίζει ούτε το απαραίτητο προσωπικό ούτε τις κατάλληλες υποδομές;
Συμπερίληψη στα λόγια, εγκατάλειψη στην πράξη!
Η Ειδική Αγωγή δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται ως μια φθηνότερη εκδοχή της δημόσιας εκπαίδευσης. Δεν μπορεί οι αναγκαίες ειδικότητες να θεωρούνται πολυτέλεια, οι ώρες υποστήριξης να περιορίζονται στο ελάχιστο και οι οικογένειες να περιμένουν από φάση σε φάση προσλήψεων για υπηρεσίες που τα παιδιά τους δικαιούνται.
Οι εκπαιδευτικοί καλούνται καθημερινά να διαχειριστούν σύνθετες ανάγκες χωρίς την απαραίτητη επιστημονική συνεργασία, ενώ οι γονείς βρίσκονται αντιμέτωποι με την αγωνία για την υποστήριξη που θα λάβουν τα παιδιά τους.
Η συγκεκριμένη περίπτωση δεν μπορεί να αντιμετωπιστεί ως μια μεμονωμένη δυσλειτουργία. Αναδεικνύει ένα ευρύτερο πρόβλημα υποστελέχωσης και υποχρηματοδότησης της Ειδικής Αγωγής, το οποίο μεταφέρει το βάρος των ελλείψεων στους μαθητές, στις οικογένειες και στους εργαζόμενους.
Δεν υπάρχουν παιδιά δεύτερης κατηγορίας. Δεν υπάρχουν λιγότερο σημαντικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Και δεν μπορεί η πρόσβαση σε βασικές υπηρεσίες υποστήριξης να εξαρτάται από το πόσες διαθέσιμες πιστώσεις υπάρχουν κάθε φορά.
Τι απαιτεί ο ΣΕΠΕ Κέρκυρας
Ο Σύλλογος ζητά:
- Την άμεση πρόσληψη εργοθεραπευτή, φυσιοθεραπευτή και λογοθεραπευτή.
- Την πλήρη και σταθερή κάλυψη των αναγκών του σχολείου σε ψυχολόγο.
- Τη στελέχωση με όλο το αναγκαίο ειδικό εκπαιδευτικό, επιστημονικό και βοηθητικό προσωπικό.
- Την ουσιαστική διεπιστημονική συνεργασία και την εφαρμογή εξατομικευμένων προγραμμάτων υποστήριξης.
- Την άμεση και οριστική αποκατάσταση των προβλημάτων θέρμανσης και των εισροών νερού από την οροφή.
Παράλληλα, καλεί το Υπουργείο Παιδείας, την Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Ιονίων Νήσων και τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κέρκυρας να αναλάβουν τις ευθύνες τους για την πλήρη στελέχωση του σχολείου, καθώς και τη Δημοτική Αρχή Νότιας Κέρκυρας να προχωρήσει άμεσα στις απαραίτητες κτιριακές παρεμβάσεις.
Η Ειδική Αγωγή δεν είναι πολυτέλεια. Δεν είναι κόστος που πρέπει να περιοριστεί. Είναι δικαίωμα κάθε παιδιού.
Όταν ένα ειδικό σχολείο λειτουργεί χωρίς εργοθεραπευτή, φυσιοθεραπευτή και λογοθεραπευτή, με μόλις πέντε ώρες ψυχολόγου την εβδομάδα και με προβλήματα στις κτιριακές του υποδομές, τότε οι διακηρύξεις περί ισότιμης εκπαίδευσης απέχουν πολύ από την πραγματικότητα.
Κανένα παιδί χωρίς την εκπαίδευση και την επιστημονική υποστήριξη που έχει ανάγκη. Η Ειδική Αγωγή απαιτεί πράξεις, όχι υποσχέσεις!
