ΝΔ

ΟΙΕΛΕ: Ελεύθερη γονεϊκή επιλογή και vouchers στο πρόγραμμα της ΝΔ: το τέλος της δημόσιας εκπαίδευσης!

Στο πρόγραμμα της ΝΔ για την Παιδεία που δημοσιοποιήθηκε τις προηγούμενες ημέρες περιλαμβάνεται, έντεχνα τοποθετημένη ανάμεσα σε σειρά δεσμεύσεων, μια «αθώα» φράση: «Ελεύθερη επιλογή από γονέα της σχολικής μονάδας φοίτησης των μαθητών». Κατά την πάγια εκτίμηση της ΟΙΕΛΕ που βασίζεται στην πολυετή παρατήρηση του φαινομένου της εμπορευματοποίησης της εκπαίδευσης, η ρύθμιση αυτή θα οδηγήσει στη διάλυση του δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος με οδυνηρές συνέπειες για τη συντριπτική πλειονότητα των πολιτών. Η δημόσια και δωρεάν εκπαίδευση αντιμετωπίζει ίσως το μεγαλύτερο υπαρξιακό κίνδυνο από το 1964, όταν καθιερώθηκε για πρώτη φορά η δημόσια δωρεάν Παιδεία με τη μεταρρύθμιση Παπανδρέου-Παπανούτσου.

νδ επιλογη E-WALL

Τι είναι η ελεύθερη γονεϊκή επιλογή και τα vouchers – Η εκπαιδευτική τραγωδία ante portas

Σήμερα οι μαθητές εγγράφονται στο σχολείο της κατοικίας ή της εργασίας των γονέων τους. Η καθιέρωση της ελεύθερης γονεϊκής επιλογής με την παροχή ενός κουπονιού εκπαίδευσης (voucher) δίνει – πάντοτε θεωρητικά – τη δυνατότητα εγγραφής σε όποιο σχολείο θέλει ο γονέας. Είναι όμως έτσι; Ποια είναι η αποτίμηση του θεσμού αυτού, βάσει της βιβλιογραφίας;

Το κυβερνητικό πρόγραμμα του ΣΥΡΙΖΑ για την παιδεία!! Φίλης για υποσχέσεις ΝΔ για τους μισθούς!!

Η παγκοσμιοποιημένη οικονομική ατζέντα προωθεί ιδεολογικά φορτισμένες πολιτικές που προϋποθέτουν αγορές χωρίς περιορισμούς, «φιλελεύθερη» επιχειρηματικότητα και ελάχιστες κρατικές παρεμβάσεις (Γούλας-Καλογεράκης 2020). Αυτή η πολιτική μεταφέρεται πλέον και στο χώρο της εκπαίδευσης κυρίως μέσω της καθιέρωσης της γονεϊκής επιλογής και των vouchers που έχουν ως στόχο τη δημιουργία μιας εκπαιδευτικής «αγοράς».

friedman 1 E-WALL

Σύγχρονος εμπνευστής του θεσμού του εκπαιδευτικού κουπονιού ο πατέρας της νεοφιλελεύθερης θεωρίας Milton Friedman στο έργο του «Ο ρόλος της κυβέρνησης στην εκπαίδευση» (1955). Οι υποστηρικτές του θεσμού εκτιμούν ότι το σύστημα των vouchers μπορεί να λειτουργήσει ως μοχλός παροχής ίσων εκπαιδευτικών ευκαιριών και επίτευξης κοινωνικής δικαιοσύνης, ειδικά για τα παιδιά από μη προνομιούχα περιβάλλοντα, τα οποία μέσω των vouchers αποκτούν πρόσβαση και σε ακριβά ιδιωτικά σχολεία που μέχρι πρότινος προορίζονταν μόνο για τις εύρωστες οικονομικά τάξεις (Coons-Sugarman 1978).

Η Margaret Thatcher που εφάρμοσε την ιδέα των κουπονιών (vouchers) στο Ηνωμένο Βασίλειο περιγράφει αυτή την πολιτική στα πολιτικά της απομνημονεύματα: «Εισαγάγαμε την ελεύθερη γονεϊκή επιλογή, η οποία επέτρεψε στα δημοφιλή σχολεία να αναπτυχθούν. Η πολιτική αυτή διεύρυνε τις επιλογές των γονιών και εμπόδισε τις τοπικές αρχές να θέτουν όρια στην ανάπτυξη των καλών σχολείων προκειμένου να κρατήσουν αποτυχημένα σχολεία ανοικτά. Ουσιώδες στοιχείο της μεταρρύθμισής μας ήταν η χρηματοδότηση του σχολείου ανά μαθητή, δηλαδή τα χρήματα που διέθετε το κράτος σε κάθε μαθητή μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν όποιο σχολείο και αν επέλεγε να παρακολουθήσει. Με αυτό τον τρόπο, οι γονείς επέλεγαν το ποιο σχολείο είναι καλό. Το καλό σχολείο κέρδιζε μαθητές. Το κακό σχολείο θα έπρεπε ή να βελτιωθεί ή να κλείσει. Έτσι, προχωρήσαμε σε μια δημόσια μορφή εκπαιδευτικού κουπονιού» (Thatcher 1993).

margaret thatcher E-WALL

Παρά τη ρητορική, όμως, περί διασφάλισης της δημόσιας χρηματοδότησης και κατοχύρωσης του ελεύθερου ανταγωνισμού μεταξύ δημόσιων και ιδιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, το σύστημα των vouchers συγκεντρώνει την κριτική και τους προβληματισμούς πλήθους θεωρητικών του πεδίου, κυρίως στις χώρες που εφαρμόστηκαν το voucher και η ελεύθερη γονεϊκή επιλογή. Οι βασικές επικρίσεις επικεντρώνονται πρωτίστως στην ασυμβατότητα της λειτουργίας και λογικής των αγορών με συγκεκριμένα δημόσια αγαθά, όπως η εκπαίδευση (Colin, 2005). Δευτερευόντως, το σύστημα των vouchers δεν διαμορφώνει μια «ελεύθερη αγορά», αντιθέτως διαιωνίζει την εξάρτηση των «ωφελουμένων από νέες μορφές δημόσιας χρηματοδότησης» (Colin, 2005).

Όπως χαρακτηριστικά αναφέρουν οι Φωτόπουλος και Θεριανός σε μια συνοπτική βιβλιογραφική επισκόπηση των πολιτικών αυτών, μπορεί θεωρητικά η «ανοικτή εγγραφή» να προτάσσει το δικαίωμα της ελευθερίας των γονιών να επιλέγουν την εκπαίδευση των παιδιών τους ελεύθερα και ανεμπόδιστα, όμως στη μεγάλη πλειονότητα των  περιπτώσεων αποδείχθηκε πως δεν είναι οι γονείς τελικά που διαλέγουν σχολεία αλλά τα σχολεία που διαλέγουν μαθητές και γονείς επιζητώντας ουσιαστικά το κουπόνι τους προκειμένου έτσι να διασφαλίζουν την χρηματοδότηση άρα και την επιβίωσή τους. Είναι σαφές πως με το πρόσχημα του ανταγωνισμού, της ποιότητας και της παροχής ακόμα καλύτερης εκπαίδευσης, η αύξηση των διδάκτρων (στα ιδιωτικά σχολεία) αλλά και το κυνήγι των vouchers θα ενταθεί με συνέπεια την επέκταση της κερδοσκοπίας, του νοσηρού ανταγωνισμού, την εδραίωση μιας αγοραίας κουλτούρας που συμπιέζει συνειδήσεις αντιμετωπίζοντας μαθητές και γονείς ως «πελάτες».

Φυσικά, το επιχείρημα της δημιουργίας «ποιοτικότερης εκπαίδευσης» λόγω του ανταγωνισμού, δεν ισχύει. Έννοιες όπως η ποιότητα, η αποτελεσματικότητα και η αποδοτικότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών εκλαμβάνονται πολλές φορές – από τους παρόχους – ως έννοιες ασύμβατες, ειδικά όταν η διασφάλιση της κερδοφορίας αποτελεί προτεραιότητα. Μάλιστα, στην προσπάθειά τους να προσελκύσουν εκπαιδευομένους, οι πάροχοι διαφοροποιούν τα κίνητρα και τις στοχεύσεις τους και μετέρχονται πρακτικές που περιλαμβάνουν «διευκολύνσεις», «χαλάρωση εκπαιδευτικών προδιαγραφών», «αρνητική διαφήμιση» και «πελατειακές σχέσεις», και δεν συνδέονται με την ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία (Φωτόπουλος, 2015). Οι Ball and Youdell σε μια πρόσφατη εργασία τους συνόψισαν τις νεοφιλελεύθερες πολιτικές σε μια σειρά από χώρες αναφέροντας πως κοινό αποτέλεσμα αυτών των πολιτικών δεν ήταν η βελτίωση της εκπαίδευσης μέσω του ανταγωνισμού των σχολείων. Ήταν η απορρύθμιση της εκπαίδευσης ως δημόσιου αγαθού και η τραγική αύξηση των κοινωνικών ανισοτήτων στην εκπαίδευση.

school vouchers 2 e1490835224621 E-WALL

Οι συνέπειες για σχολεία, εκπαιδευτικούς και μαθητές είναι τραγικές. Η μετατόπιση της κρατικής χρηματοδότησης στους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς οδηγεί στην αύξηση του αριθμού των «επιτυχημένων» ιδιωτικών εκπαιδευτικών μονάδων και τελικά στην εξάλειψη των «μη αποδοτικών» δημόσιων, επιφέροντας δομικές αλλαγές στην εκπαιδευτική πολιτική σε σχέση με την προώθηση θεμελιωδών αρχών όπως η ισότητα και η κοινωνική δικαιοσύνη. Η λειτουργία υπό όρους ελεύθερου ανταγωνισμού συχνά οδηγεί στη μετατροπή των εκπαιδευτικών μονάδων σε παρόχους εκπαιδευτικών υπηρεσιών ή υπηρεσιών επαγγελματικής κατάρτισης. Οι λιγότερο επιτυχημένοι – και άρα μη κερδοφόροι – πάροχοι εκπαιδευτικών υπηρεσιών οδηγούνται σε μειώσεις μισθών ή απολύσεις, ενώ και σε πολλές περιπτώσεις οι εκπαιδευτικές μονάδες παύουν να λειτουργούν (Valkama and Bailey, 2001).

Πρόγραμμα του ΠΑΣΟΚ για την Παιδεία όπως παρουσιάστηκε από τον Ν. Ανδρουλάκη!! Τι ξέχασε να αναφέρει..

Η επιχείρηση άλωσης της δημόσιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα

Η Ομοσπονδία μας από το 2011, όταν μέσω του ΙΟΒΕ και του Συνδέσμου των ιδιοκτητών των ιδιωτικών σχολείων διατυπώθηκε επίσημα η πρώτη πρόταση των παραγόντων της «αγοράς» για την καθιέρωση των vouchers, αντέδρασε έντονα και από κοινού με το ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ σε δημόσιο κείμενο παρέμβασης που υπέγραφε ο παγκόσμιου κύρους καθηγητής του LSE Νίκος Μουζέλης. Η παρέμβαση αυτή είχε ισχυρό αντίκτυπο στον πολιτικό κόσμο και τα ΜΜΕ και η τότε κυβέρνηση έκανε πίσω.

mitsotakis diamantopoulou E-WALL

Το ίδιο έπραξε η ΟΙΕΛΕ το 2016, με την αφορμή της παρουσίασης του βιβλίου του Τάσου Αβραντίνη «Εκπαίδευση: Ελευθερία επιλογής, ή η γάτα που γαβγίζει» το οποίο προωθεί την ιδιωτικοποίηση της δημόσιας εκπαίδευσης και τη «δολοφονία» του δημόσιου σχολείου, μέσω της προώθησης του επιζήμιου και διεθνώς αποτυχημένου θεσμού των vouchers. H προλόγησή του έγινε μάλιστα από τρία δημόσια πρόσωπα με σαφές ιδεολογικό και πολιτικό πρόσημο. Τον Θάνο Βερέμη, την Άννα Διαμαντοπούλου και τον Κυριάκο Μητσοτάκη, αρχηγό της ΝΔ και σημερινό Πρωθυπουργό της χώρας. Ο αείμνηστος τότε Πρόεδρος της ΟΙΕΛΕ Μιχάλης Κουρουτός με επιστολή του κάλεσε τις Ομοσπονδίες ΔΟΕ και ΟΛΜΕ σε επείγοντα διάλογο για τον κίνδυνο εμπορευματοποίησης της εκπαίδευσης. Έναν διάλογο που είναι διαρκής και αποτελεί παρακαταθήκη της μεγάλης προσφοράς του Μ. Κουρουτού στο εκπαιδευτικό κίνημα και στην κοινωνία.

Εκλογές: Πρόγραμμα ΝΔ – Μητσοτάκη: για Παιδεία – Υγειά – Φόρους & Κατώτατο μισθό!!

School Privatization 4 e1534512810791 E-WALL

Ο κίνδυνος της επί της ουσίας κατάργησης του δημόσιου σχολείου και της πλήρους υποκατάστασής του από ένα ημι-ιδιωτικό σύστημα εκπαίδευσης, παρόμοιο με αυτό της Βρετανίας, είναι άμεσος. Το ιδιωτικό σχολείο, απολύτως απορρυθμισμένο από τις νομοθετικές παρεμβάσεις Κεραμέως, είναι έτοιμο να υποδεχθεί στις φιλόξενες αγκάλες του τους μαθητές των δημόσιων σχολείων που θα κλείσουν ή θα εξαθλιωθούν χωρίς χρηματοδότηση. Τον Ιούλιο 2020, λίγο μετά την ψήφιση του Νόμου Κεραμέως για την ιδιωτική εκπαίδευση, ο τότε Γ.Γ. της ΟΙΕΛΕ Γ. Χριστόπουλος ανέφερε σε συνέντευξή του:

Σύριζα: Μόλις ανακοίνωσε 20 παρεμβάσεις για την εκπαίδευση!

«(Ο νόμος αυτός) είναι τμήμα μιας ευρύτερης, ακραία νεοφιλελεύθερης, αντίληψης για την εκπαίδευση και για την κοινωνία. Από τη μια μεριά έχουμε ένα ελκυστικό εκπαιδευτικό super market που θα πουλάει «άριστους» τίτλους. Από την άλλη το διαρκώς συρρικνούμενο και υποχρηματοδοτημένο δημόσιο σχολείο. Στη συνέχεια θα έλθει η ελεύθερη γονεϊκή επιλογή και τα vouchers που θα αποτελειώσουν ό,τι έχει απομείνει. Στο τέλος, το κουφάρι του δημόσιου σχολείου θα παραδοθεί από το Υπουργείο Παιδείας στην τοπική αυτοδιοίκηση, σε ΜΚΟ, στην Εκκλησία και η δημόσια εκπαίδευση, όπως τη γνωρίζαμε, θα σβήσει. Είναι σαφές, δε, ότι οι επιπτώσεις θα είναι δραματικές και για τα εργασιακά των συναδέλφων μας στο δημόσιο σχολείο. Καλούμε κάθε εκπαιδευτικό, κάθε πολίτη να βάλει φραγμό στα δυστοπικό όραμα της κυβέρνησης Μητσοτάκη που επιδιώκει να μας γυρίσει δεκαετίες πίσω, όταν θέση στο Πανεπιστήμιο και στις καλές θέσεις της αγοράς εργασίας είχαν μόνο οι γόνοι της ελίτ».

education is a right sgvmcz E-WALL

Είναι σαφές ότι το σχέδιο της ΝΔ ως αυριανής κυβέρνησης που ήδη βρίσκεται σε εξέλιξη, δεν έχει στην καρδιά της το παιδί και την κοινωνία, αλλά τα συμφέροντα ορισμένων επιχειρηματιών της αγοράς και των γόνων μιας προνομιούχας τάξης που βολεύεται με την αναπαραγωγή των ανισοτήτων. Το σχέδιο του αγοραίου σχολείου με την εκπαίδευση εμπόρευμα και το γονέα πελάτη γίνεται πραγματικότητα. Κάθε νησίδα γενικής γνώσης, αγωγής, πολιτισμού θα αποσύρεται υπό την πίεση των «πελατών» που θα ζητούν περισσότερη τυποποίηση, περισσότερα μετρήσιμα αποτελέσματα. Αυτό δεν θα επηρεάσει απλώς την ποιότητα της εκπαίδευσης. Θα «παράξει» ακρωτηριασμένους παιδαγωγικά και κοινωνικά πολίτες με ακραίες επιπτώσεις.

Η διάλυση της Παιδείας έφερε το Brexit και την αποσάθρωση της πολιτικής τάξης στη Βρετανία, τον ακροδεξιό τραμπισμό και τις ακραίες ανισότητες στις ΗΠΑ. Σε μια χώρα όπως η Ελλάδα με ανίσχυρη οικονομία, με την απόλυτη αδιαφάνεια και την πριμοδότηση των ισχυρών, δεν θα τηρηθούν ούτε καν οι στοιχειώδεις κανόνες. Χωρίς δημόσιο σχολείο, χωρίς την ελάχιστη εγγύηση πρόσβασης σε ποιοτικές δημόσιες υπηρεσίες εκπαίδευσης για όλους, οι επιπτώσεις θα είναι δραματικές. Για την κοινωνία, για τους εργαζόμενους, για τη νέα γενιά.

Θα το επιτρέψουμε;

ΕΛΙΞ: Πρόγραμμα “All Children in Education (A.C.E)” – «Όλα τα παιδιά στην εκπαίδευση»

Το Σποτ του ΣΥΡΙΖΑ για την παιδεία και η απάντηση του ΥΠΑΙΘ

«Θες να κάνεις τη φοιτητική ζωή που σου αξίζει; Κι εμείς το θέλουμε για σένα», γράφει στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης ο Αλέξης Τσίπρας, παρουσιάζοντας τo «Χάου Του»

 

Το σχέδιο για τη δημόσια παιδεία του ΣΥΡΙΖΑ περιλαμβάνει:

  • Καθιέρωση 14χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης.
  • 20.000 διορισμοί μόνιμων δασκάλων και καθηγητών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
  • Θέσπιση ρήτρας αυτόματης πρόσληψης.
  • Σχολικά γεύματα για όλα τα παιδιά νηπιαγωγείου και δημοτικού.
  • Διπλασιασμός της κρατικής χρηματοδότησης στα πανεπιστήμια και του αριθμού των μελών ΔΕΠ σε βάθος τετραετίας.
  • Δωρεάν μεταπτυχιακά προγράμματα.
  • Επαναφορά του συστήματος εισαγωγής των «πράσινων» και «κόκκινων» σχολών με δυνατότητα ελεύθερης πρόσβασης στο πανεπιστήμιο.
  • Επαναφορά λειτουργίας των διετών προγραμμάτων σπουδών.
  • Εθνικό Σχέδιο Φοιτητικής Στέγης.
  • Κατάργηση αντιεκπαιδευτικών νόμων ΝΔ, ΕΒΕ και πανεπιστημιακής αστυνομίας.

Δικαστική απόφαση: Αν κάνεις προσβλητικές αναρτήσεις (βρίζεις) μέσω κοινωνικών δικτύων έρχονται ποινές!!

Τα κάνουμε όλοι μας: Συνηθισµένα λάθη σε αρχαΐζουσες και λόγιες εκφράσεις

 

https://www.facebook.com/watch/?v=708651223988561

 

Απάντηση από το Γραφείο Τύπου του ΥΠΑΙΘ στο σποτ του ΣΥΡΙΖΑ για την τριτοβάθμια εκπαίδευση

Το spot του ΣΥΡΙΖΑ για την τριτοβάθμια εκπαίδευση εξηγεί γιατί οι πολίτες πρέπει να επιλέξουν και πάλι τη Νέα Δημοκρατία.

Όπως αποκαλύπτει, ο κ. Τσίπρας επιδιώκει την επιστροφή στο αποτυχημένο κυβερνητικό του παρελθόν.

Θέλει και πάλι εστίες ανομίας στα ΑΕΙ. Θέλει να καταργήσει τις αλλαγές που άνοιξαν νέους ορίζοντες στους φοιτητές μας. Θέλει εισαγωγή στα πανεπιστήμια με βαθμό 1 και 2 στα 20, αδιαφορώντας για το μέλλον νέων ανθρώπων που γνωρίζει οτι δεν θα αποφοιτήσουν ποτέ.

Με αυξημένη χρηματοδότηση, αναβαθμισμένο ακαδημαϊκό περιβάλλον, περισσότερη αυτονομία, ενίσχυση της έρευνας, διεθνείς συνεργασίες με κορυφαία πανεπιστήμια του εξωτερικού, διπλά πτυχία, εσωτερικό Erasmus, 50% έως 100% αύξηση στο φοιτητικό επίδομα στέγης, τα πανεπιστήμια μας προχωρούν μπροστά. Ο ΣΥΡΙΖΑ μένει πίσω.

Γιάννης Οικονόμου: «Αλήθεια τώρα; Ο κ. Τσίπρας ειλικρινά νομίζει πως το πρώτο πράγμα που έρχεται στο μυαλό οποιουδήποτε ανθρώπου για τα Πανεπιστήμιά μας είναι ότι η «αστυνομία μπαίνει και δέρνει»;», δήλωσε ο Γιάννης Οικονόμου, σχολιάζοντας βίντεο της καμπάνιας «Χάου Του» του ΣΥΡΙΖΑ.

Επειδή τα χώνουμε συνέχεια στην κυβέρνηση… Ας πούμε και δυο κουβέντες για την αντιπολίτευση!!

Να πούμε και για την αντιπολίτευση ότι γελάμε….με το “τάξιμο” 20.000 διορισμών στην εκπ/ση από τον ΣΥΡΙΖΑ χθές στη ΔΕΘ. 

 

Δεν πρόκειται να ξεχάσουμε κύριοι ότι την τελευταία φορά που μας τάξατε με τον κ.Φίλη 15.000 (τότε) διορισμούς ήμασταν 25, 30, 35, 40, 50 χρονών, μας κοροϊδέψατε και δεν τους κάνατε ποτέ. 

 

Τελικά διοριστήκαμε μετά απο 6,7 χρόνια…Για να μην ξεχνιόμαστε

ΥΓ: Η “εξαγγελία Φιλη” για 15.000 διορισμούς έγινε στα μέσα του 2015 και μιλούσε συγκεκριμένα για διορισμούς από το σχ.ετος 2016-2017….όχι μετά από 6-7 χρόνια…Αντί αυτού, κινδυνέψαμε το 2016 να μη δουλέψουμε ούτε αναπληρωτές, καθώς τότε ο κ.Φίλης όχι μόνο δεν δίόρισε αλλά κατήργησε και τον υπεύθυνο ολοημέρου…

 

Το ewall δεν είναι με κανέναν τα λέει όλα όπως είναι

 

Επέκταση του ωραρίου του ολοήμερου στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση 📌Πολιτικές για τα παιδιά χωρίς επιστημονικά δεδομένα για τα παιδιά! 🏠Σχολεία παιδοφυλακτήρια και δάσκαλοι babysitters

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ :  Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. “Κώστας Σωτηρίου”

 

Στο Συνέδριο: «Δημογραφικό 2022 – Η Μεγάλη Πρόκληση» ο πρωθυπουργός ως ένα μέτρο απέναντι  στο «Εθνικό» και «υπαρξιακό ζήτημα» ( όπως ο ίδιος αποκαλεί) του δημογραφικού μίλησε για επέκταση ολοήμερου σχολείου.  Στο ίδιο συνέδριο η Υπ. Κεραμέως εξαγγέλλει 5.000 σχολεία (νηπιαγωγεία-δημοτικά) από το Σεπτέμβρη του 2022 που πιλοτικά θα λειτουργούν ως τις 5:30μμ. Μιλάνε για άμβλυνση κοινωνικών ανισοτήτων, ευκαιρίες, συνεργασίες, τέχνες και άλλα ωραία.

Οι δηλώσεις-εξαγγελίες Μητσοτάκη-Κεραμέως  για επέκταση ολοημέρου δεν είναι πρωτοπορία. Τόσο η Γιαννάκου όσο και η Διαμαντοπούλου είχαν εισάγει τη λογική επέκτασης του. Η επέκταση του ωραρίου των ολοήμερων μεθοδεύεται εδώ και καιρό από την τωρινή  κυβέρνηση. Αρχικά η Κεραμέως έδωσε το πράσινο φως για τη λειτουργία των ΚΔΑΠ (Κέντρα Δημιουργικής Απασχόλησης) μέσα στις σχολικές μονάδες μετά τη λήξη του σχολικού προγράμματος.

Μιλάνε για όλα αλλά όχι για τις πραγματικές ανάγκες των παιδιών μας. Αποφασίζουν χωρίς καμία συζήτηση με την εκπαιδευτική κοινότητα, χωρίς επιστημονικά δεδομένα. Αποφασίζουν εις βάρος των παιδιών μας, προς όφελος μόνο της εργοδοσίας !

Οι οικογένειες χρειάζονται στήριξη. Όμως, αυτή η στήριξη δεν μπορεί να έχει τη μορφή ιδρυματοποίησης  των παιδιών. Κανένα παιδαγωγικό πρόγραμμα δεν μπορεί να αναπληρώσει αυτό που, πάνω από όλα, χρειάζονται τα παιδιά, ιδίως στα πρώτα τους χρόνια: έναν βαθύ συναισθηματικό δεσμό με ορισμένα σταθερά πρόσωπα, μια ουσιαστική σύνδεση με τους γονείς, παππούδες, γιαγιάδες, συγγενείς, φροντιστές. Τα παιδιά  θέλουν να μπουν στο σπίτι, να πετάξουν από πάνω τις αγωνίες και τα βάρη του σχολείου, να τεντωθούν στον καναπέ, το κρεβάτι , να κυλιστούν στο χαλί, να βρεθούν στην ηρεμία του δωματίου τους μακριά από τη φασαρίας και την κίνηση των άλλων παιδιών. Θέλουν να δουν τους γονείς τους, να παίξουν με το κατοικίδιό τους, να πάνε στο φίλο τους, να πάνε στην πλατεία ή την παιδική χαρά . Ένα παιδί που πηγαίνει στο νηπιαγωγείο ή στο  δημοτικό σχολείο δεν μπορεί να περνά όλη του την ημέρα σε μια αίθουσα ή ένα τσιμεντένιο προαύλιο. Ένα παιδί με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και  ιδιαίτερες κοινωνικοσυναισθηματικές ανάγκες δε βοηθιέται. Αντίθετα διαλύεται, αποδιοργανώνεται,  κουράζεται, αντιδρά.

Κι όλα αυτά τα ιδανικά θα λάβουν χώρα σε σχολεία που οι εκπαιδευτικοί ζεσταίνουν φαγητά στα μικροκυμάτων και σιτίζουν παιδιά στα θρανία που λίγες ώρες πριν έγραφαν, σε σχολεία που οριακά ζεσταίνονται, σε σχολεία που από το 2015 δεν έχουν υπεύθυνους εκπαιδευτικούς ολοήμερου και λειτουργούν με μπαλώματα ωρών, σε σχολεία χωρίς γωνίες και αίθουσες χαλάρωσης, βιβλιοθήκες, γυμναστήρια, αίθουσες καλλιτεχνικών  κλπ   Το χειμώνα τα παιδιά θα φεύγουν νύχτα από το σπίτι και θα γυρνάνε νύχτα.

Για τους εργαζόμενους γονείς  Όταν μια κυβέρνηση δηλώνει ότι τα σχολεία θα λειτουργούν, έως και 11 ώρες για να δουλεύουν οι γονείς, ομολογεί πως στη χώρα τα εργασιακά ωράρια είναι τριτοκοσμικά, έχουν πάει περίπατο τα 8ωρα και η εντατικοποίηση της εργασίας πνίγει τους εργαζομένους.

Γιατί οι εξαγγελίες για επέκταση του σχολικού ωραρίου για επίλυση δημογραφικού  σημαίνει ταυτόχρονα  απεριόριστες ώρες εργασίας με μισθό πείνας  και  παιδιά που θα μεγαλώνουν με γονείς που θα τους βλέπουν την ώρα που θα πηγαίνουν για ύπνο .

Αν  η κυβέρνηση ήθελε να διευκολύνει  τις οικογένειες θα  εξασφάλιζε άδεια με πλήρεις αποδοχές για την μητέρα ή τον πατέρα τα πρώτα δύο χρόνια της ζωής του παιδιού. Θα μείωνε τον χρόνο εργασίας επιτρέποντας στους γονείς να αναπτύσσουν μια σχέση με τα παιδιά τους. Να πούμε φωναχτά ότι η ανεργία και η συνεχής μείωση των εισοδημάτων είναι η βασική αιτία της υπογεννητικότητας… Δωρεάν κατοικίες . Βοήθεια ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ!!! και αυξήσεις μισθών μειώνουν την υπογεννητικότητα. Τα παιδιά έχουν ανάγκη τους γονείς όχι 2 ώρες παραπάνω σχολείο. Tο πραγματικό αίτημα είναι ανθρώπινα ωράριο εργασίας για τους ενήλικες, όχι  ξεθέωμα των ανήλικων. Θέλουν να κρύψουν ότι η επέκταση του ωραρίου των ανήλικων έχει επιπλέον το στόχο του να μαθαίνουν τα παιδιά στα εξοντωτικά ωράρια «ήλιο με ήλιο» ώστε να προετοιμάζονται από νωρίς για την αγορά εργασίας και τη μεγαλύτερη εκμετάλλευση ως μελλοντικοί εργαζόμενοι.

Για τους εκπαιδευτικούς στις επεκταμένες δομές ολοήμερου σχολείου

Το ολοήμερο σχολείο πετσοκόπηκε το 2015 με την κατάργηση του υπεύθυνου ολοημέρου. Η επαναφορά του και η στελέχωση των ήδη υπαρχόντων ολοημέρων προγραμμάτων είναι απαραίτητη για να υπάρξει οποιαδήποτε συζήτηση για ολοήμερο.

Τα σχολεία μας κλείνουν για τις καλοκαιρινές διακοπές και τα ολοήμερά τους δεν άνοιξαν ποτέ ή με το ζόρι λειτούργησαν κάποιες ώρες  γιατί δεν έγιναν επαρκείς προσλήψεις.

Μιλάμε πιθανά για έξτρα ώρες απασχόλησης των παιδιών μέσω ΚΔΑΠ, οι εργαζόμενοι των οποίων αμείβονται με 3 ευρώ την ώρα, είναι συμβασιούχοι της γαλέρας, όπως πλέον η πλειοψηφία των εργαζομένων σε αυτή τη χώρα. Προσωπικό που θα προσλάβει το ΥΠΑΙΘ ή  ο δήμος με δικά του κριτήρια με ελαστικές σχέσεις εργασίας;; με περιπλάνηση από το ένα σχολείο στο άλλο;;

Και πώς θα καλυφθούν οι ώρες εκεί που τα αιτήματα των απελπισμένων  γονιών θα ζητάνε επιπλέον 2 διδακτικές ώρες σχολείο;; Μιλάμε για επέκταση ωραρίου; μεγαλύτερη ελαστικοποίηση του ωραρίου όλων (και των μονίμων) εκπαιδευτικών αν όχι και αύξηση του; για εφαρμογή ανάθεσης υποχρεωτικών  υπερωριών σύμφωνα με το αρ. 100 του 4823/21;;

Και φέτος έλλειψαν από το βασικό πρόγραμμα των σχολείων μας πάμπολλες ειδικότητες: γυμναστές, θεατρολόγοι, εικαστικών, μουσικής. Ποια νέα σύμβαση με χειρότερες εργασιακές σχέσεις  επιφυλάσσουν  άραγε γι΄ όλους αυτούς που επαίρονται ότι θα προσλάβουν;;

Τα σχολεία πρέπει να είναι εκεί για τα παιδιά μας ανοιχτά πρωί- απόγευμα και με όλη την απαραίτητη υλικοτεχνική υποδομή, τις εγκαταστάσεις -γήπεδα για το ελεύθερο παιχνίδι του απογεύματος και του Σαββατοκύριακου με τη χαλαρή παρέα των φίλων και των  γονιών.

Δεν θα αποδεχτούμε τον εμπαιγμό των εκπαιδευτικών και ολόκληρης της κοινωνίας που υποφέρει από τη φτώχεια, την ανεργία και μια ζωή που γίνεται όλο και πιο αβίωτη. Μας κοροϊδεύουν κατάμουτρα με μέτρα που στοχεύουν στην βαθύτερη εκμετάλλευση των εργαζόμενων και την προετοιμασία της νέας γενιάς εργαζόμενων  σκλάβων πως δήθεν νοιάζονται για την υπογεννητικότητα και η «λύση της» είναι η επέκταση των ωραρίων εργασίας και η μεγαλύτερη εκμετάλλευση υπέρ των εργοδοτών. Ποιος νοσηρός νους μπορεί να σκεφτεί ότι για να κάνουν περισσότερα παιδιά οι εργαζόμενοι πρέπει να μένουν περισσότερες ώρες στη δουλειά και να απομακρύνονται από τα παιδιά τους και μια φυσιολογική οικογενειακή σχέση και επαφή.

Τώρα πρέπει να αντιδράσει η ΔΟΕ για το νέο εκτρωματικό σχέδιο για το σχολείο. Να μπει στη θεματολογία του συνεδρίου και να οργανωθεί η άμεση αντίδραση ώστε να απορριφθεί και να μην υλοποιηθεί το νέο πιλοτικό πρόγραμμα Μητσοτάκη – Κεραμέως.

 

Το υπέρτατο καραγκιοζιλίκι περί γραπτού ΑΣΕΠ

Η αγωνία κυριαρχεί στον κόσμο της αναπλήρωσης, με τις διαρροές περί γραπτού διαγωνισμού. Οι συνάδελφοι ρωτάνε αν μετά τα χιλιάδες ευρώ στο κυνήγι των προσόντων, θα πρέπει να δώσουν άλλα τόσα, στα φροντιστήρια ΑΣΕΠ.

Αρχικά, το “φρούτο” του γραπτού ΑΣΕΠ δεν είναι καινούριο. Έχει ήδη προλάβει να εφαρμοστεί και να αποτύχει στα 90s. Η αποτυχία του προκύπτει εκτός των άλλων και από την κατάργησή του από όλες σχεδόν τις διαδικασίες επιλογής προσωπικού στο δημόσιο τα τελευταία χρόνια. Στην εκπαίδευση το αφήγημα της δήθεν αξιοκρατίας και των δήθεν ίσων ευκαιριών του γραπτού διαγωνισμού, πρωτοσερβιρίστηκε το 1998 με υπουργό τον Γ.Αρσένη. Η αντίδραση των εκπαιδευτικών ήταν πραγματικά συγκλονιστική και ιστορική, για να μη λέμε πολλά δείτε το παρακάτω video: https://www.youtube.com/watch?v=6-DtHQNMh08 και θα καταλάβετε πολλά

Τι εξυπηρετεί ένας γραπτός διαγωνισμός; Προφανώς καμία αξιοκρατία και καμία παροχή ίσων ευκαιριών δεν προωθείται με μία τρίωρη διαδικασία ερωταπαντήσεων.

Σε μία ημέρα τυποποιημένης εξέτασης δεν αποτυπώνεται καμία αξία, κανενός εκπαιδευτικού. Το ξέρουν πολύ καλά και οι παλαιοί και οι όψιμοι θιασώτες του. Αντίθετα οι στόχοι ήταν και είναι διαφορετικοί. 1)Με ένα γραπτό ΑΣΕΠ προωθούνται τεράστια οικονομικά συμφέροντα. Μεγάλοι “εκπαιδευτικοί” όμιλοι κυριολεκτικά θησαυρίζουν υποσχόμενοι τα SOS.. και εμπορευόμενοι την αγωνία του κόσμου. 2)Οι κυβερνήσεις κλείνουν το μάτι σε δεξαμενές ψηφοφόρων που απλοϊκά ίσως πιστέψουν ότι θα ευνοηθούν από τύχη, συγκυρία ή “εξεταστική ικανότητα” και θα διοριστούν ξαφνικά. Η εμπειρία έχει δείξει ότι πλανώνται. Οι έσχατοι δεν έσονται πρώτοι, απλά ανακατεύεται μερικώς η τράπουλα και η ανεργία και στο τέλος οι περισσότεροι μένουν πάλι αδιόριστοι. Θα το επιβεβαίωναν και οι χιλιάδες παλαιοί επιτυχόντες και αδιόριστοι. 3)Καθιερώνοντας ένα διαγωνισμό που κοστίζει πολύ, απαιτεί μεγάλη οργάνωση για να πραγματοποιηθεί και είναι και κόκκινο πανί για τους εκπαιδευτικούς, καταλήγουν να μην τον κάνουν ποτέ στο τέλος και έτσι δεν κάνουν καθόλου διορισμούς! Ένα άδικο και δύσχρηστο σύστημα δηλαδή είναι η τέλεια δικαιολογία για να μη διορίζει κανείς. Αυτό έγινε και με τον αδιανόητο “νόμο Διαμαντοπούλου” το 2010 ο οποίος προέβλεπε γραπτό ΑΣΕΠ ανά διετία ακόμα και για να δουλέψεις αναπληρωτής(!), δηλαδή γράφεις καλά δουλεύεις 2 χρόνια, μετά γράφεις λιγότερο μένεις άνεργος άλλα 2 κ.ο.κ. Τελικά ευτυχώς αυτή η γελοιότητα δεν εφαρμόστηκε ποτέ και καταργήθηκε 10 χρόνια μετά. Εν τω μεταξύ φυσικά κανένας διορισμός δεν έγινε σε όλα αυτά τα χρόνια. 4) Η ευθύνη για το ότι κάποιος δουλεύει με ελαστικές σχέσεις σαν αναπληρωτής ή δε δουλεύει καθόλου ξορκίζεται από την πολιτεία και πάμε σε ατομική ευθύνη του τύπου ας διάβαζες, να έγραφες, να διοριζόσουν. Το ίδιο ισχύει και για το προσοντολόγιο Γαβρόγλου φυσικά.

Τώρα οι διαρροές περί γραπτού διαγωνισμού, γίνονται μόλις ξεκίνησε να τρέχει η νέα προκήρυξη ειδικής αγωγής, σύμφωνα με τον ισχύοντα νόμο πρόσληψης “Γαβρόγλου”. Επομένως το υπουργείο έχει ξεκινήσει ήδη μια διαδικασία πρόσληψης με ορίζοντα το 2025, όπου θα λήξουν οι νέοι πίνακες. Είναι δυνατόν να πάει με άλλον τρόπο πρόσληψης σε ειδική και με άλλον σε γενική μετά; Ε αν είναι δυνατόν! Λογικά όχι. Επομένως γιατί τη στιγμή που έχει προδιαγράψει για την επόμενη τριέτια τον τρόπο πρόσληψης, αφήνει διαρροές περι γραπτού ΑΣΕΠ;

Είναι δυνατόν να φτάσει σε τέτοιο σημείο αστειότητας και αυτοαναίρεσης, ώστε να βγάλει νέο νόμο και να ακυρώσει στην ουσία την νέα προκήρυξη που μόλις έβγαλε; Θα ήταν γελοίο, αν και με αυτούς ποτέ δεν ξέρεις. Άρα το πιθανότερο είναι ότι στρώνει το δρόμο, προετοιμάζει συνειδήσεις για το επόμενο level προσοντολογίου που ίσως δεν εισαχθεί άμεσα, αλλά θα νομοθετηθεί για να εφαρμοστεί αμέσως μετά. Βέβαια δεν αποκλείει κανείς να πάει σε πιο επιθετικό σχεδιασμό και να επισπεύσει την εφαρμογή, σε περίπτωση που εκτιμήσει ότι κάτι τέτοιο περνάει εύκολα. Οπότε η αντίδραση του εκπαιδευτικού κινήματος θα κάνει τη διαφορά και είναι η μόνη λύση και ελπίδα, όπως ήταν πάντοτε.

Ο γραπτός διαγωνισμός είναι η επόμενη πίστα του προσοντολογίου, πιο βάρβαρη και πιο δύσκολη. Προσθέτει το πλέον ασταθές και απρόβλετο “προσόν”, ίσως και το πιο ακριβό για να “τελειοποιήσει” ένα ανθρωποφαγικό σύστημα, μια διαρκή διαδικασία κανιβαλισμού που αν κερδίζει κάποιος στο τέλος, είναι ο πιο πλούσιος. Το εκπαιδευτικό κίνημα όπως απάντησε στο παρελθόν(βίντεο 2ης παραγράφου) πρέπει να απαντήσει και τώρα και αν το κάνει θα βάλει πάλι το φάντασμα μέσα στη ντουλάπα.

Κύλιση προς τα επάνω