Υφυπουργός Παιδείας «Καμία πρόσληψη καθηγητών στην πρωτοβάθμια, θα δούμε τα θέματα της ιδιωτικής σε νομοσχέδιο του Σεπτεμβρίου

Στη σημερινή συνεδρίαση της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής για το σχέδιο «Ρυθμίσεις για την Ψηφιακή Εκπαιδευτική Πύλη και το Ψηφιακό Φροντιστήριο, επαγγελματικός προσανατολισμός στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μέτρα στήριξης του εκπαιδευτικού συστήματος στις απομακρυσμένες περιοχές και λοιπές ρυθμίσεις του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού», την ΟΙΕΛΕ εκπροσώπησε ο Πρόεδρος του ΔΣ Γιώργος Χριστόπουλος έκανε αρχική τοποθέτηση και στη συνέχεια απάντησε σε ερωτήσεις Βουλευτών.  Τον συνόδευσε ο Νομικός Εκπρόσωπος της Ομοσπονδίας Γιώργος Μελισσάρης.

Η πρωτολογία του Προέδρου της ΟΙΕΛΕ

 

Αξιότιμε Κύριε Υπουργέ,

 

Αξιότιμε Κύριε Πρόεδρε,

Ίσως για πρώτη φορά σε μια τέτοια συνεδρίαση στα χρονικά της Ομοσπονδίας μας υποχρεωνόμαστε να μην ξεκινήσουμε μιλώντας για το τι περιέχει ένα νομοσχέδιο, αλλά για το τι δεν περιέχει. Και τούτο, διότι παρά τις πολύμηνες προσπάθειές μας να αναδείξουμε προς εσάς σοβαρότατα κακώς κείμενα του χώρου της ιδιωτικής εκπαίδευσης που θα μπορούσατε εύκολα να θεραπεύσετε, στο ερανιστικό νομοσχέδιο που φέρνετε προς ψήφιση υπάρχουν μόνο δύο άρθρα κι αυτά αποκλειστικά προς ικανοποίηση των ιδιοκτητών.

Αναρωτιόμαστε. Σε ένα αχανές νομοσχέδιο που υπάρχουν τα πάντα, μέχρι και το Πατριαρχείο Αντιοχείας και οι  …πρόσκοποι, μόνο δύο άρθρα αφιερώθηκαν για το χώρο μας;

Άραγε, τα μόνα θέματα που απασχολούν την ιδιωτική εκπαίδευση είναι η επιμήκυνση από 2 σε 5 χρόνια της επικαιροποίησης άδειας των ιδιωτικών σχολείων, που κρύβει, όπως θα αναφέρουμε πιο μετά, και σοβαρούς κινδύνους για τα δημόσια ταμεία, και η τοποθέτηση Διευθυντών στο Κολλέγιο;

• Δεν είναι ότι μέσα σε 3 μόλις χρόνια έχει απολυθεί το ένα τρίτο και πλέον των εκπαιδευτικών του κλάδου μας, αριθμός πρωτοφανής, όχι μόνο για την εκπαίδευση, αλλά για οποιοδήποτε κλάδο του ιδιωτικού τομέα; Απολύσεις χωρίς κανένα ουσιαστικό έλεγχο του Υπουργείου Παιδείας που σε κάποιες φορές γίνονται απολύτως εκδικητικά και αναίτια;
• Δεν είναι ότι με τις διατάξεις του νόμου Κεραμέως υπάρχει έξαρση εργασιακής εκμετάλλευσης (εργασία Σαββατοκύριακά, απογεύματα, διακοπές και αργίες και μάλιστα δωρεάν), με αποτέλεσμα την μαζική φυγή μέσω παραίτησης εκπαιδευτικών;
• Δεν είναι ότι με το άρθρο 9β του νόμου αυτού υπάρχει πρόβλεψη για την αντισυνταγματική και παράνομη, ακόμη και με την κοινή εργατική νομοθεσία, μονομερή βλαπτική μεταβολή των όρων εργασίας των εκπαιδευτικών; Δεν γνωρίζετε ότι κάποια σχολεία δυστυχώς μειώνουν, χωρίς να συντρέχει κανένας λόγος το ωράριο των συναδέλφων μας, για να προσλάβουν «φθηνότερους», χωρίς προϋπηρεσία;
• Δεν είναι το όνειδος της δήθεν εθελοντικής παραίτησης από μέρος του ωραρίου που μετατρέπεται σε «ή αφήνεις κάποιες ώρες ή σε διώχνω», για να μπορούν να απολύουν μετά τον εκπαιδευτικό με μικρότερη αποζημίωση;
• Δεν είναι η τραγική κατάσταση στα ιδιωτικά νηπιαγωγεία, όπου οι εκπαιδευτικοί εργάζονται 10 και 12 ώρες την ημέρα κάνοντας συνοδεία, κηπουρική, μαγείρεμα, καθάρισμα τουαλετών, λαμβάνοντας σπάνια το μισθό τους;
• Δεν είναι το ότι υπάρχει ένοχη σχέση μικροδιαπλοκής ανάμεσα σε κάποιες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και ορισμένα ιδιωτικά σχολεία, ώστε οι έλεγχοι να είναι είτε προσχηματικοί είτε ανύπαρκτοι;

Για αυτά και για πολλά ακόμη, όπως για την αναγνώριση της προϋπηρεσίας των εκπαιδευτικών σε θέση δασκάλων ή την αδικία της διετούς (που τελικά είναι τριετής…) παραμονής αναπληρωτών από την ιδιωτική εκπαίδευση στον πίνακα, σας έχουμε αποστείλει σειρά προτάσεων. Προτάσεων ορθολογικών που μπορούν να τεθούν στο δημόσιο διάλογο. Φαίνεται, όμως, ότι το Υπουργείο Παιδείας τα τελευταία χρόνια βλέπει μόνο έναν «εταίρο» στην ιδιωτική εκπαίδευση, τους ιδιοκτήτες των ιδιωτικών σχολείων. Κρίμα.

Και σαν να μην έφτανε αυτό, διαβάζουμε στην Καθημερινή, για εμάς (αλλά και για πολλούς στην εκπαιδευτική κοινότητα) όχι τυχαία, ότι ανακινείται ζήτημα διορισμού καθηγητών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και μάλιστα σε κρατικά και ιδιωτικά σχολεία στο όνομα της αυτονομίας. Επειδή πολλά έχουν δει τα μάτια μας, θα ήταν καλό να ξεκαθαρίσετε ότι τέτοιο ζήτημα δεν τίθεται.

Προχωρούμε πολύ συνοπτικά σε κάποιες παρατηρήσεις μας για το σχέδιο νόμου.

• Η καθιέρωση της ψηφιακής ενισχυτικής μάθησης μπορεί να είναι μια θετική παρέμβαση για ορισμένους μαθητές. Θα πρέπει όμως να υπάρξουν σοβαρές δικλείδες ασφαλείας, με βάση τις βέλτιστες πρακτικές για συνδυασμό σύγχρονης και ασύγχρονης διδασκαλίας, για τη διάρκεια παραμονής των παιδιών στην οθόνη και την ανάγκη μικτού συστήματος σύγχρονης και ασύγχρονης διδασκαλίας, την προστασία των προσωπικών δεδομένων και τις εργασιακές σχέσεις των εκπαιδευτικών. Και με αφορμή αυτή τη διάταξη, είμαστε υποχρεωμένοι να τονίσουμε ότι στον τομέα της ενισχυτικής της πρωτοβάθμιας, υπάρχει το τεράστιο κενό της μη ρύθμισης για τα Κέντρα Μελέτης που εξακολουθούν να λειτουργούν παράνομα, χωρίς καμιά πρόβλεψη ασφάλειας για χιλιάδες παιδιά και εργαζόμενους, εργασιακών όρων και παιδαγωγικής επάρκειας. Προτείνουμε, εφόσον δεν υπάρξει διάταξη για την απάλειψη της τιμωρητικής διετίας των προερχόμενων από την ιδιωτική εκπαίδευση αναπληρωτών, να νομοθετηθούν κίνητρα για τη συγκεκριμένη ομάδα εκπαιδευτικών, ώστε να συμμετέχουν στο ψηφιακό φροντιστήριο
• Επίσης θετική κρίνεται η πρωτοβουλία για την συμβουλευτική επαγγελματικού προσανατολισμού, που θα μπορούσε να εφαρμοστεί με τις ανάλογες προσαρμογές και στην κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μας ανησυχεί, ωστόσο, η εισροή ιδιωτικών εταιρειών στο πεδίο, από τη στιγμή που εκτιμούμε πως ο ΕΟΠΠΕΠ θα μπορούσε, με τη συνδρομή ικανότατων συμβούλων, να καλύψει τις ανάγκες χωρίς να προκληθούν τόσο μεγάλες δαπάνες για τα κρατικά ταμεία. Θα πρέπει γενικώς να σταματήσει η τόσο γενναιόδωρη πολιτική παροχής κρατικού χρήματος σε επιχειρηματίες, όταν το κράτος μπορεί με μικρότερο κόστος να κάνει την ίδια δουλειά και με καλύτερη ποιότητα.
• Στο άρθρο 5 για τις αυτόνομες τάξεις Γυμνασίων σε δυσπρόσιτες περιοχές, τίθεται ζήτημα της ισότιμης φοίτησης όλων των παιδιών σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα. Φοβούμαστε ότι δημιουργούνται μαθητές δύο ταχυτήτων, για οικονομικούς λόγους. Το φινλαδικό παράδειγμα της δημιουργίας μεγάλων εκπαιδευτικών μονάδων ανά περιφερειακά διαμερίσματα με την υποχρέωση της πολιτείας στη  μεταφορά των παιδιών, ώστε να είναι κάθε μαθητής πλήρως καλυμμένος παιδαγωγικά και να μην υπάρχουν ανισότητες θα πρέπει να μελετηθεί.
• Στο ζήτημα της πλατφόρμας για το σχολικό εκφοβισμό, επαναφέρουμε την ένσταση που διατυπώσαμε και για το ζήτημα της συμβουλευτικής για τη συμμετοχή ιδιωτικών φορέων. Αν επαρκούν δημόσιοι φορείς και εκπαιδευτικοί, για ποιο λόγο να δαπανηθούν δημόσιοι πόροι σε ιδιώτες;
• Με αφορμή το άρθρο για την εισαγωγή των μαθητών στα Πρότυπα Σχολεία, λαμβάνουμε την ευκαιρία να μιλήσουμε δημόσια για το όνειδος πραγματικά της εμπορικής εκμετάλλευσης των παιδιών σε τόσο μικρή ηλικία από ιδιωτικούς ομίλους. Γνωρίζετε, Κύριε Υπουργέ, ότι η δαπάνη των οικογενειών για φροντιστήρια για την εισαγωγή στα πρότυπα ξεπερνά τα ετήσια δίδακτρα για ένα μέσο ιδιωτικό σχολείο; Δεν μετατρέπεται έτσι το Πρότυπο Σχολείο σε ένα χώρο εκπαίδευσης μόνο για μαθητές από προνομιούχες οικογένειες; Οφείλει η πολιτεία να ελέγξει το χώρο και, αν θέλετε, να κάνει ενισχυτική δημόσια και δωρεάν για τις εξετάσεις αυτές.
• Ερχόμαστε στο άρθρο 23, που αποτελεί για εμάς μια χαριστική ρύθμιση για τους ιδιοκτήτες των ιδιωτικών σχολείων. Πράγματι, η διετία μπορεί να είναι ενδεχομένως μια στενή περίοδος που προκαλεί και ζήτημα τόσο στον υποστελεχωμένο ΕΟΠΠΕΠ όσο και στη Διεύθυνση Ιδιωτικής Εκπαίδευσης. Η πενταετία όμως είναι απολύτως υπερβολική και είναι κομμένη και ραμμένη για όσους ιδιοκτήτες έχουν ζητήματα με την φορολογικά και ασφαλιστική ενημερότητα. Θεωρούμε πως το διάστημα επικαιροποίησης θα πρέπει να είναι μικρότερο με ταυτόχρονη αυστηροποίηση του ελέγχου των φορολογικών/ασφαλιστικών στοιχείων των ιδιοκτητών με τακτικό πιστοληπτικό έλεγχο.
• Με αφορμή την αποζημίωση εκπαιδευτών και εκπαιδευόμενων στα ΣΑΕΚ, μας δίνεται η ευκαιρία να θίξουμε το θέμα της χαμηλότατης αποζημίωσης των επιτηρητών στις εξετάσεις πιστοποίησης των αποφοίτων των ΣΑΕΚ που δημιουργεί μεγάλο πρόβλημα στον ΕΟΠΠΕΠ για την διενέργειά τους. Επειδή πρέπει το κομμάτι της επαγγελματικής εκπαίδευσης και, κατά συνέπεια, και το ζήτημα των αμοιβών και αποζημιώσεων, θα πρέπει να αναληφθεί πρωτοβουλία προς αυτή την κατεύθυνση.
• Άρθρο 45 για την κατ’ οίκον διδασκαλία. Μόνοι εμείς έχουμε αναδείξει το ζήτημα αυτό που είναι εξαιρετικά κρίσιμο. Γνωρίζουμε ότι οι αιτήσεις για κατ΄ οίκον διδασκαλία και μάλιστα σε συνεργασία με ιδιωτικά εκπαιδευτήρια, φθάνουν σχεδόν το τριψήφιο νούμερο. Συχνά, υπάρχουν αιτήσεις παιδιών της ίδιας οικογένειας για δήθεν «αυτοκτονικό ιδεασμό», όταν όλοι γνωρίζουμε ότι υπάρχουν οικογένειες που λόγω ακραίων θρησκευτικών και πολιτικών αντιλήψεων δεν θέλουν να στείλουν τα παιδιά τους σε σχολεία για να μην «μολυνθούν» από τον «ιό της εκκοσμίκευσης». Προτείνουμε: Πρώτον, οι αιτήσεις να ελέγχονται από ειδικούς ιατρούς ή παιδοψυχιάτρους που επιλέγει το ΥΠΑΙΘ, όπως ακριβώς συμβαίνει με τις επιτροπές που κρίνουν τις άδειες ασθενείας κι όχι να γίνεται τυπικός έλεγχος χαρτιών που όλοι καταλαβαίνουμε με τι μεθόδους αποκτώνται από επίορκους ιατρούς. Δεύτερον, η κατ’ οίκον διδασκαλία να γίνεται αποκλειστικά σε συνεργασία με δημόσιες σχολικές μονάδες για να αποφεύγονται φαινόμενα διαπλοκής και διαφθοράς.
• Να επισημάνουμε, τέλος, με αφορμή τα θέματα του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, ότι θα πρέπει να επιλυθεί το πρόβλημα της μισθοδοσίας με τους προερχόμενους από την ιδιωτική εκπαίδευση ειδικούς συμβούλους στο ΙΕΠ, ένα θέμα που καλά γνωρίζει ο αγαπητός συνάδελφος και Πρόεδρος του Ινστιτούτου.

Οι απαντήσεις του Προέδρου της ΟΙΕΛΕ σε ερωτήσεις Βουλευτών

Μετά τη τοποθέτηση του Προέδρου της ΟΙΕΛΕ, υποβλήθηκαν προς αυτόν πολλές ερωτήσεις από Βουλευτές. Συνοπτικά οι απαντήσεις ήταν οι ακόλουθες:

1. Για το θέμα της ψηφιακής εκπαίδευσης, ανέφερε ότι ο τρόπος με τον οποίο το Υπουργείο Παιδείας επι Κεραμέως χειρίστηκε την τηλεκπαίδευση (με ανόμοιους όρους σε παιδιά δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων), ενίσχυσε τις ανισότητες και υπονόμευσε τη δημόσια εκπαίδευση, τροφοδοτώντας με μαθητές τα ιδιωτικά σχολεία.
2. Για τους προερχόμενους από την ιδιωτική εκπαίδευση αναπληρωτές, ανέφερε ότι είναι απαράδεκτη η διετής παραμονή τους στον πίνακα και ότι θα πρέπει η πλήρης προϋπηρεσία σε ένα διδακτικό έτος να προσμετράται με βάση πρώτη ημέρα των μαθημάτων και όχι την 5^η ή την 6^η Σεπτέμβρη.
3. Υποστήριξε ότι είναι δικαιολογημένη η ανησυχία όλων των φορέων της εκπαίδευσης για τη συνέντευξη του Προέδρου των Ιδιοκτητών που χαρακτήρισε τους δασκάλους ως …παρωχημένη ειδικότητα (!) και που ζήτησε από το Υπουργείο Παιδείας κρατικά και ιδιωτικά σχολεία να προσλαμβάνουν στην πρωτοβάθμια όποιες ειδικότητες  θέλουν χωρίς περιορισμό. Ζήτησε μια σαφή απάντηση από την πολιτική ηγεσία, αν  συμμερίζεται αυτές τις απόψεις.
4. Σε ερώτημα που τέθηκε για τα Κέντρα Μελέτης, απάντησε ότι είναι απολύτως αρρύθμιστοι χώροι που λειτουργούν χωρίς καν κτηριολογικό έλεγχο, με αποτέλεσμα να τίθεται σε κίνδυνο η υγεία και η ασφάλεια χιλιάδων μαθητών και εργαζόμενων. Υπενθύμισε ότι η ΟΙΕΛΕ έχει καταθέσει από το 2008 σαφή πρόταση ρύθμισης των δομών αυτών. Ενημέρωσε ότι θα υπάρξει συνάντηση μέχρι τα τέλη του μήνα με την Υφυπουργό Παιδείας κ. Λυτρίβη και σημείωσε ότι διαπιστώνει καλή πρόθεση από την πολιτική ηγεσία για να επιλυθεί το ζήτημα.
5. Τόνισε ότι για την επέκταση του διαστήματος επικαιροποίησης της αδειοδότησης ιδιωτικού σχολείου πιο σημαντικός είναι ο τακτικός έλεγχος της φορολογικής και ασφαλιστικής ενημερότητας των ιδιοκτητών, ώστε να αποφεύγεται η παραβατικότητα και να μην αιμορραγούν τα δημόσια ταμεία.
6. Τέλος, για το ζήτημα των χαρισματικών παιδιών υποστήριξε ότι είναι πάγια θέση της ΟΙΕΛΕ πως για τα παιδιά αυτά θα πρέπει να υπάρχει ισότιμη πρόνοια, όπως και για τους μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και ότι για το λόγο αυτό η Ομοσπονδία συνεργάστηκε με το CTY του Κολλεγίου Ανατόλια για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών.

Οι απαντήσεις της Υφυπουργού Παιδείας κ. Λυτριβη

Σε σχέση με τα ζητήματα που έθεσε η ΟΙΕΛΕ, η Υφυπουργός Παιδείας κ. Λυτρίβη απάντησε τα ακόλουθα:

• Σε σχέση με τα προβλήματα στο χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης που τέθηκαν από την ΟΙΕΛΕ, η ηγεσία του Υπουργείου θα τα αξιολογήσει και θα εξετάσει το ενδεχόμενο νομοθέτησης σε επόμενο νομοσχέδιο για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (μάλλον τον Σεπτέμβριο).
• Σχετικά με τα Κέντρα Μελέτης, τόνισε ότι είναι πρόθεση της πολιτικής ηγεσίας να ψηφιστεί άμεσα νομοθετικό πλαίσιο και ότι θα υπάρξει διάλογος με τους εμπλεκόμενους φορείς.
• Τέλος, δήλωσε ρητά ότι δεν αποτελεί πρόθεση του Υπουργείου Παιδείας η δυνατότητα πρόσληψης εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας σε ιδιωτικά ή δημόσια δημοτικά σχολεία.

Ψάχνετε για εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης; Το Toolify.ai σας έχει καλυμμένους!