Aκολουθεί η ανάλυση από τα στοιχεία που μας παρέθεσε ο Patreas/Pde σε πρόσφατη δημοσίευση του
Η Πραγματικότητα στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Ίδρυση Εσπερινών Σχολείων
Σύμφωνα με τα ΦΕΚ Τεύχος Β’ 3739/28.06.2024 και 3740/28.06.2024, από τις 16 νέες σχολικές μονάδες που ιδρύθηκαν για το 2024-2025, οι 10 αφορούν Εσπερινά Σχολεία. Η τάση αυτή συνεχίζεται και για το 2025-2026, όπου το 1/3 των 36 προτάσεων ίδρυσης αφορά Εσπερινά ΕΠΑΛ. Παράλληλα, από τις 62 προτάσεις για προσθήκη τομέων στα ΕΠΑΛ, οι 31 σχετίζονται με Εσπερινά, ενώ το ίδιο συμβαίνει για 101 από τις 213 προτάσεις για νέες ειδικότητες.
Τα Ολιγομελή Τμήματα
Σε πολλές περιπτώσεις, το εκτιμώμενο μαθητικό δυναμικό που παρουσιάζεται για την ίδρυση Εσπερινών Σχολείων είναι υπερβολικά αισιόδοξο, ενώ οι πραγματικές εγγραφές είναι αισθητά λιγότερες. Ως αποτέλεσμα, αυξάνονται τα ολιγομελή τμήματα που εγκρίνονται με υπουργικές αποφάσεις κατ’ εξαίρεση.
Επαρκής Φοίτηση: στα Εσπερινά ΕΠΑΛ
Το 2024-2025, από τους 26.715 εγγεγραμμένους μαθητές στα Εσπερινά ΕΠΑΛ, μόνο οι 15.717 είχαν επαρκή φοίτηση, με το 40% να απορρίπτεται λόγω απουσιών. Επιπλέον, στη Γ’ Τάξη των Εσπερινών ΕΠΑΛ, από τους 11.457 εγγεγραμμένους μαθητές αποφοίτησαν μόλις 2.655. Αυτά τα δεδομένα υποδεικνύουν την ύπαρξη ενός συστήματος «βιομηχανίας εγγραφών» για απόκτηση δεύτερης ειδικότητας, που συχνά δεν καταλήγει σε ουσιαστική παρακολούθηση.
Η Κατάσταση στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
Νηπιαγωγεία και Οργανικότητα
Η οργανικότητα στα Νηπιαγωγεία αφορά μόνο το πρωινό πρόγραμμα, ενώ οι ανάγκες του ολοήμερου, που έχει ενισχυθεί από τη δίχρονη προσχολική εκπαίδευση, παραμένουν υποστελεχωμένες. Το Υπουργείο δεν προβλέπει οργανικές θέσεις ΠΕ60 για το ολοήμερο μέσω των σχολικών μεταβολών, αφήνοντας ένα σημαντικό κενό.
Δημοτικά Σχολεία: Λειτουργικότητα
Στα Δημοτικά, η οργανικότητα δεν ευθυγραμμίζεται με τη λειτουργικότητα, που συχνά είναι «φουσκωμένη». Υπάρχουν σχολεία που λειτουργούν ως 6θέσια με λιγότερους από 45 μαθητές, ενώ καταγράφονται περιπτώσεις σχολείων με μόλις 27 μαθητές. Παρότι οι λειτουργικότητες μειώθηκαν κατά 950 τμήματα το 2024-2025, οι προτεινόμενες σχολικές μεταβολές για το 2025-2026 αναμένεται να μειώσουν την οργανικότητα μόλις κατά 150 θέσεις.
Αντίφαση στην Πολιτική Μεταβολών
Ενώ τα Νηπιαγωγεία και τα Δημοτικά δέχονται πιέσεις για συγχωνεύσεις και υποβιβασμούς, στη Δευτεροβάθμια ενισχύονται οι Εσπερινές Μονάδες.
- Η Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ευνοείται με νέες ιδρύσεις, συχνά με υπερβολικές προβλέψεις μαθητικού δυναμικού.
- Η Πρωτοβάθμια παραμένει υποστελεχωμένη, ειδικά στο ολοήμερο πρόγραμμα.
ΑΚΟΛΟΥΘΕΙ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΠΩΣ ΑΝΑΡΤΗΘΗΚΕ ΑΠΟ ΤΟΝ PATREA/PDE
“Πράγματι, τα τελευταία χρόνια υπάρχει τάση ίδρυσης Ειδικών Σχολείων στην Πρωτοβάθμια και Εσπερινών Σχολείων στη Δευτεροβάθμια (για τη Δευτεροβάθμια βλ. ΦΕΚ Τεύχος B’ 3739/28.06.2024 και ΦΕΚ Τεύχος B’ 3740/28.06.2024, όπου 10/16 Ιδρύσεις Σχολικών Μονάδων για το 2024-2025 αφορούσαν Εσπερινά Σχολεία). Αυτή η τάση συνεχίζεται και στις προτάσεις σχολικών μεταβολών για το 2025-2026, όπου από τις 15 προτάσεις ιδρύσεων στην Πρωτοβάθμιας οι 6 αφορούν Ειδικά Νηπιαγωγεία και άλλες 6 αφορούν Ειδικά Δημοτικά Σχολεία (και μόλις 1 αφορά Νηπιαγωγείο Γενικής Παιδείας και 2 αφορούν Δημοτικό Γενικής Παιδείας), ενώ από τις 36 προτάσεις ίδρυσης στη Δευτεροβάθμια το 1/3 αφορά ιδρύσεις Εσπερινών ΕΠΑΛ. Στις προτάσεις Προσθήκης Τομέων οι 31/62 προτάσεις για ΕΠΑΛ αφορούν Εσπερινά ΕΠΑΛ. Στις προτάσεις Προσθήκης Ειδικοτήτων οι 101/213 αφορούν Εσπερινά ΕΠΑΛ. (Σ.Σ. από τα 426 ΕΠΑΛ, Εσπερινά είναι τα 98). Στις περισσότερες περιπτώσεις το Εκτιμώμενο Μαθητικό Δυναμικό για να περάσει η πρόταση ίδρυσης “φουσκώνεται” (ενώ στην πράξη εγγράφονται πολύ λιγότεροι μαθητές). Οπότε αυξάνονται και πληθύνονται κάθε χρόνο τα Ολιγομελή Τμήματα που εγκρίνονται με τις κατ’ εξαίρεση Υπουργικές Αποφάσεις.
Χρειάζονται όλα; Μπορεί και να χρειάζονται. Πρέπει, όμως, να ειπωθούν κάποια πράγματα, παρότι τα περισσότερα δεν είναι σχετικά με το παρόν νήμα (Σ.Σ. μετά από 2 χρόνια ίσως να τα δείτε και στα στοιχεία της ΕΛΣΤΑΤ).
Το 2024-2025 από τους 26.715 εγγεγραμμένους μαθητές στα Εσπερινά ΕΠΑΛ, επαρκή φοίτηση είχαν 15.717. Δηλ. ένα εντυπωσιακό ποσοστό άνω του 40% των εγγεγραμμένων μαθητών Εσπερινών ΕΠΑΛ είχαν ανεπαρκή φοίτηση (δηλ. κόπηκαν από απουσίες, όχι από επίδοση). Παρά το e-eggrafes, φαίνεται να υπάρχει μια “βιομηχανία” εγγραφών αποφοίτων (πολλές φορές των ίδιων φυσικών προσώπων ξανά και ξανά) στα Εσπερινά ΕΠΑΛ για 2η ειδικότητα που τελικά καταλήγουν σε μη παρακολουθούντες. Από τους 11.457 εγγεγραμμένους στη Γ’ Τάξη των Εσπερινών ΕΠΑΛ εμφανίζονται να απολύονται το 2023-2024 μόλις 2.655 (δηλ. ούτε το 1/4).
Στην Πρωτοβάθμια η κατάσταση είναι πολύ πιο απλή:
Στα Νηπιαγωγεία, για το Πρωινό πρόγραμμα έχει διορθωθεί κάπως η κατάσταση με τις Προαγωγές (αύξηση Οργανικότητας). Όμως η Οργανικότητα αφορά μόνο το Πρωινό πρόγραμμα. Με τις σχολικές μεταβολές δεν συστήνονται θέσεις ΠΕ60 για το Ολοήμερο Νηπιαγωγείο που ενισχύθηκε με τη δίχρονη. Εκεί θα πρέπει το Υπουργείο να φροντίσει να γίνει κάτι.
Στα Δημοτικά Σχολεία, υπάρχει απροθυμία πολλών Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης να προτείνουν δυσάρεστες σχολικές μεταβολές προσαρμόζοντας την Οργανικότητα των Δημοτικών Σχολείων στη Λειτουργικότητα (την ήδη φουσκωμένη σε πολλές περιπτώσεις Λειτουργικότητα στα 6θέσια και κάτω Δημοτικά Σχολεία: υπάρχουν περίπου 30 Δημοτικά Σχολεία που λειτουργούν ως 6θέσια – 6 ΠΕ70 + 1 ο Διευθυντής σχεδόν πάντα ΠΕ70 – με λιγότερους από 45 μαθητές, ενώ υπάρχει Δημοτικό Σχολείο που λειτουργεί ως 6θέσιο με 27 μαθητές). Αν αθροίσουμε τις Λειτουργικότητες των Δημοτικών Σχολείων Γενικής Παιδείας για το 2024-2025 αυτές είναι -950 σε σχέση με αυτές του 2023-2024. Αυτό σημαίνει 950 λιγότερα τμήματα και (εντελώς θεωρητικά) θα περίμενε κάποιος να περνάει αυτή η τάση στις προτάσεις σχολικών μεταβολών. Παρόλα αυτά, ακόμα κι ΑΝ πραγματοποιηθούν ΜΟΝΟ καταργήσεις, υποβιβασμοί και συγχωνεύσεις Δημοτικών Σχολείων Γενικής Παιδείας για το 2025-2026, οι προτάσεις που έχουν γίνει οδηγούν σε περίπου -150 στην Οργανικότητα των Δημοτικών Σχολείων συνολικά.”
Ταινίες και σειρές που αξίζουν για αυτά τα Χριστούγεννα
Πότε και Πώς Αλλάζει το Μισθολογικό Κλιμάκιο (Μ.Κ) των Εκπαιδευτικών
