ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Ανέθεσαν έρευνα αξιολόγησης των δομών Ειδικής Αγωγής σε ιδιωτική εταιρεία Human Resources

Τις τελευταίες μέρες έχει γίνει γνωστό ότι το υπουργείο παιδείας έχει αναθέσει σε ιδιωτική εταιρεία διαχείρισης ανθρώπινου δυναμικού, τη διεξαγωγή έρευνας για την αξιολόγηση όλων των δομών ειδικής αγωγής που υπάρχουν στην εκπαίδευση. Η ιδιωτική εταιρία δηλαδή μέσα από ερωτηματολόγια που θα σταλούν σχεδόν στους πάντες, από εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης, μέχρι προϊσταμένους ΚΕΔΑΣΥ και γονείς μαθητών που εμπλέκονται με δομές ΕΑΕ, θα αξιολογήσει την επίδοση ή την αποτελεσματικότητα κάθε δομής ειδικής αγωγής στη χώρα. Δείτε το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ .

Με λίγα λόγια μια μεγάλη ερευνητική εργασία η οποία αξιολογεί τη λειτουργία όλης της ειδικής αγωγής στη χώρα, ανατέθηκε από το υπουργείο παιδείας, σε μια ιδιωτική εταιρεία που αφενός θα εισπράξει χιλιάδες ευρώ και αφετέρου δεν έχει σχέση με την εκπαίδευση. Αλήθεια δεν υπάρχουν ελληνικά πανεπιστήμια με ερευνητικές δυνατότητες που θα μπορούσαν να αναλάβουν ένα τέτοιο έργο; Μήπως ένα παιδαγωγικό τμήμα με το πανεπιστημιακό κύρος του και φυσικά με την μοναδική επιστημονική εξειδίκευσή του στο αντικείμενο, θα ήταν καταλληλότερη επιλογή από μία ιδιωτική εταιρία που ασχολείται μάλιστα και με άλλο αντικείμενο; Αυτές τις απορίες διαβάζουμε στην ανακοίνωσή του συλλόγου εκπαιδευτικών Αμαρουσίου:

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π. Ε. ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ

 Θέμα: «Σχετικά με την συμπλήρωση ερωτηματολογίων έρευνας των Δράσεων Ειδικής Αγωγής η διεξαγωγή της οποίας έχει ανατεθεί από το ΥΠΑΙΘ στην ιδιωτική εταιρεία ICAP ADVISORY». 

Το Δ. Σ. του Συλλόγου Εκπ/κών Π. Ε. Αμαρουσίου ενημερώθηκε από μέλη του σωματείου μας για την αποστολή από το ΥΠΑΙΘ του υπ. αριθμ. πρ. 52067/Δ3 εγγράφου του ΥΠΑΙΘ με θέμα: « Γνωστοποίηση διαδικασιών Έρευνας των Δράσεων Ειδικής Αγωγής», το οποίο απευθύνεται σε γονείς και εκπαιδευτικούς μαθητών με ειδικές μαθησιακές ανάγκες των Νηπιαγωγείων και Δημοτικών Σχολείων της χώρας από το σχ. έτος 2014-15 και εντεύθεν και με έκπληξη είδαμε ότι η διαδικασία της διεξαγωγής της έρευνας έχει ανατεθεί με σύμβαση που έχει συναφθεί από το ΥΠΑΙΘ στην  ιδιωτική εταιρεία ICAP ADVISORY.

Δεν είναι η πρώτη φορά που το ΥΠΑΙΘ και η κυβέρνηση ανοίγουν τις πύλες του Δημόσιου Σχολείου στα ιδιωτικά συμφέροντα, άλλωστε η εκπεφρασμένη πολιτική της κυβέρνησης και του ΥΠΑΙΘ είναι η ιδιωτικοποίηση της Δημόσιας Εκπαίδευσης μέσω της εμπλοκής ιδιωτών και ιδιωτικών εταιρειών στη λειτουργία της.

Αναρωτιόμαστε αν την ίδια έρευνα και με σαφώς ποιοτικότερα χαρακτηριστικά δεν θα μπορούσαν να την διεξάγουν τα τμήματα Προσχολικής και Δημοτικής Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής των Δημόσιων Πανεπιστημίων της χώρας μας χωρίς την ανάθεση σε ιδιωτική εταιρεία και την πληρωμή της από τα χρήματα του Δημοσίου;

Επίσης, αναρωτιόμαστε , πώς αποτρέπεται  η έμμεση ταυτοποίηση από την ιδιωτική εταιρεία  και πώς διασφαλίζονται τα ευαίσθητα προσωπικά δεδομένα των μαθητών μας με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες όταν κατά τη συμπλήρωση της ηλεκτρονικής φόρμας από τους γονείς/κηδεμόνες απαιτείται μεταξύ άλλων η καταγραφή του φύλου του ωφελούμενου μαθητή, της ηλικίας , της ονομασίας της σχολικής μονάδας, των σχολικών ετών  συμμετοχής στις υποστηρικτικές δράσεις;

Εκφράζοντας για άλλη μια φορά την αγανάκτηση και οργή των συναδέλφων μας και ολόκληρης της εκπαιδευτικής κοινότητας για τις πολιτικές αυτές που πλήττουν το δημόσιο και δωρεάν χαρακτήρα της εκπαίδευσης και ιδιωτικοποιούν τις λειτουργίες της καλούμε το ΥΠΑΙΘ να διακόψει την συνεργασία του με την εν λόγω εταιρεία και να αναθέσει την διεξαγωγή των όποιων ερευνών διεξάγει αποκλειστικά και μόνο σε δημόσιους επιστημονικούς φορείς. Καλούμε το Δ. Σ. της Δ. Ο. Ε. να επιληφθεί άμεσα του παραπάνω θέματος. 

Αποκάλυψη: Στον αέρα η αξιολόγηση – Δεν έχουν συσταθεί διοικητικά οι δομές των συμβούλων εκπαίδευσης και ΔΕΝ έχουν καν δικαίωμα υπογραφής

Ποιος ξέρει, ίσως για κάποιους είναι προτιμότερο να δοθούν τα χρήματα του έργου σε ιδιώτες, παρά σε κάποιο δημόσιο πανεπιστήμιο. Κερασάκι στην τούρτα τέλος, είναι ότι τα συγκεκριμένα ερωτηματολόγια παρουσιάστηκαν από ορισμένους διευθυντές σχολείων σε εκπαιδευτικούς και ΕΕΠ ως υποχρεωτικά προς συμπλήρωση και μάλιστα ειπώθηκε από συγκεκριμένους ότι από αυτά θα εξαρτηθεί η επαναπρόσληψη αναπληρωτών την επόμενη σχολική χρονιά! Αν είναι δυνατόν πραγματικά, πολλές φορές είναι να απορεί κανείς με το τι ακούγεται στα σχολεία. Πως είναι δυνατόν να σκαρφίζονται κάποιοι τέτοιες ασυνάρτητες απειλές και να τις “πετάνε” σε νέους συναδέλφους; Η πραγματικότητα είναι ότι από κανένα έγγραφο δεν προκύπτει υποχρεωτικότητα στη συμμετοχή σε αυτή την έρευνα και σίγουρα δεν εξαρτάται η επαναπρόσληψη κανενός από αυτήν την διαδικασία. Και μόνο σαν ισχυρισμός είναι αστείος..

ΣΑΤΕΑ: Επικείμενοι διορισμοί στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση 2023!

Ακολουθεί η ανακοίνωση του ΔΣ ΣΑΤΕΑ.. για τους επικείμενους διορισμούς!

Πριν λίγες ημέρες έγινε γνωστή η πρόθεση του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων (ΥΠΑΙΘ) να ολοκληρώσει για τέταρτη χρονιά μόνιμους διορισμούς στην εκπαίδευση. Ακόμη, η Υπουργός ανακοίνωσε τον αριθμό των διορισμών, οι οποίοι ανέρχονται στους 3770. Αν και αυτός ο αριθμός δεν μπορεί να καλύψει όλα τα κενά ώστε να στελεχωθούν πλήρως όλα τα σχολεία με μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό, είναι σημαντικό ότι υπάρχει η πρόθεση και ο σχεδιασμός ώστε να καλυφθεί ένα μέρος των υπαρχόντων κενών. Πρέπει να σημειωθεί ότι αν συνυπολογίσουμε τις αιτήσεις συνταξιοδοτήσεων που ανέρχονται σε παρόμοιο αριθμό, οι μόνιμοι διορισμοί θα καλύψουν τις θέσεις των συναδέλφων που αποχωρούν. Με τον τρόπο αυτό οι αναπληρωτές συνεχίζουν να καλύπτουν πάγια και διαρκή κενά και η παθογένεια των μόνιμα αναπληρωτών συνεχίζει να υπάρχει. Για το λόγο αυτό είναι σημαντικό να αυξηθούν οι πιστώσεις και να αυξηθεί ο αριθμός των μόνιμων διορισμών ώστε να καλυφθούν και φέτος περισσότερα κενά από όσα δημιουργούνται. Ο έγκαιρος σχεδιασμός και οργάνωση των μόνιμων διορισμών είναι ένα πάγιο αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας, καθώς ιδιαίτερα οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί αγωνιούν διαρκώς για την επαγγελματική τους κατάσταση.

Αναλυτικό Excel με όλα τα οργανικά κενά Μετατάξεων εκπαιδευτικών Α/θμιας / Β/θμιας & ΕΕΠ-ΕΒΠ 2023

Αξίζει όμως να σημειωθεί ότι πρέπει να γίνουν πολλά ακόμη βήματα πριν τους επερχόμενους διορισμούς. Ως ΣΑΤΕΑ έχουμε αποστείλει αίτημα στο Υπουργείο από τις 15/3/2023, ώστε να μας γνωστοποιηθούν τα εναπομείναντα οργανικά κενά στις ΣΜΕΑΕ και τα ΚΕΔΑΣΥ δίχως να έχουμε λάβει απάντηση μέχρι στιγμής.

Επιπλέον, δεν υφίσταται επίσημη ενημέρωση σχετικά με τους Οριστικούς Πίνακες της 3ΕΑ/2022 από τους οποίους θα προέλθουν οι διορισμένοι στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ) και σε συνδυασμό με τη μη ίδρυση των νέων Τμημάτων Ένταξης (Τ.Ε.) στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση υφίσταται το ενδεχόμενο αποκλεισμού των εκπαιδευτικών ΠΕ61 & ΠΕ71 από τους ερχόμενους διορισμούς. Αντιθέτως, ένα σημαντικό θετικό στοιχείο που ανακοινώθηκε είναι ότι οι διαδικασίες για τους μόνιμους διορισμούς πρώτα θα πραγματοποιηθούν στη Γενική Αγωγή και έπειτα στην ΕΑΕ, κάτι που τονίζουμε ως ΣΑΤΕΑ από την περσινή ήδη χρονιά. Ευελπιστούμε η ίδια διαδικασία να μην εφαρμοστεί μόνο στους μόνιμους διορισμούς, αλλά και στις υπηρεσιακές μεταβολές, όπως οι μεταθέσεις.

ΟΔΗΓΟΣ: Το έργο του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.) στην Ειδική και Γενική Εκπαίδευση

Καλούμε όλα τα εμπλεκόμενα μέρη να συμβάλλουν, ώστε να ολοκληρωθεί σύντομα η επεξεργασία των απαιτούμενων βημάτων, ώστε να ιδρυθούν και να δημοσιοποιηθούν όλα τα νέαΤ.Ε. Έπειτα το ΑΣΕΠ όπως εκδώσει άμεσα τους πίνακες πριν τη διεξαγωγή των εθνικών εκλογών αφού από αυτούς θα πραγματοποιηθούν οι διορισμοί και στην ΕΑΕ στους οποίους θα περιλαμβάνονται και οι νέες οργανικές θέσεις. Με αυτόν τον τρόπο διασφαλίζεται ότι θα πραγματοποιηθούν μόνιμοι διορισμοί στους εκπαιδευτικούς ΠΕ61 & ΠΕ71. Καλούμε το ΥΠΑΙΘ, να υπολογίσει το ενδεχόμενο των δεύτερων εκλογών μέσα στο καλοκαίρι και να οργανωθεί αναλόγως, ώστε να μείνει πιστό στις δεσμεύσεις του και να ολοκληρώσει τους διορισμούς πριν την έναρξη της επόμενης σχολικής χρονιάς. Καλούμε τέλος τα κόμματα της αντιπολίτευσης να δεσμευτούν ότι θα βοηθήσουν στην πραγματοποίηση των διορισμών και σε περίπτωση αλλαγής Κυβέρνησης θα τηρήσουν τον σχεδιασμό για μόνιμους διορισμούς και θα τους πραγματοποιήσουν και οι ίδιοι. Είναι κοινή ομολογία ότι οι διορισμοί πρέπει να πραγματοποιούνται κάθε χρόνο και να μην επιστρέψουμε ποτέ ξανά σε εποχές όπου οι αναπληρωτές συνάδελφοι ήταν περισσότεροι από τους μόνιμους.

Με εκτίμηση,

ΔΣ ΣΑΤΕΑ

Κεραμέως για διορισμούς: Πρώτα στη γενική μετα στην ειδικη αγωγή – ρομποτική – πανελλήνιες – αξιολόγηση!

Συνέντευξη με τους Γιάννη Τσούνο και Χρήστο Κούτρα στην εκπομπή “Αταίριαστοι” έδωσε σήμερα η υπουργος παιδείας.

Κεραμέως στο ΣΚΑΙ: Πριν λίγο η υπουργός στον ΣΚΑΙ είπε ότι θα προηγηθούν οι διορισμοί της γενικής γιατί υπάρχουν έτοιμοι οι πίνακες..mετά θα ακολουθήσει η ειδική.

Για το χρονικό διάστημα είπε επι λεξη, οτι τρέχει ήδη και είναι ζήτημα των επόμενων βδομάδων και μηνών γενικώς..

Το βέβαιο είναι οτι για την επόμενη σχολική χρονιά θα αναλάβουν υπηρεσία.

 

Αναλυτικό Excel με όλα τα οργανικά κενά Μετατάξεων εκπαιδευτικών Α/θμιας / Β/θμιας & ΕΕΠ-ΕΒΠ 2023

 

Εκλογική άδεια: Τι ισχύει στον ιδιωτικό και τον δημόσιο τομέα!

 

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ – ΔΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ & ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΕΠΙ ΤΩΝ ΑΠΟΣΠΑΣΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2023-2024!!

 

Οδηγός αποσπάσεων εκπαιδευτικών 2023 – Η προθεσμία υποβολής αιτήσεων είναι από 6/4/23 έως και 18/4/23

 

 

Πειραιάς: Απαράδεκτη κατάσταση στην Ειδική Αγωγή – Μεγάλες οι κυβερνητικές ευθύνες!!

Σε σημερινη συνέντευξη του ο πρόεδρος της ΕΛΜΕ Πειραιά έθεσε ξανα το πρόβλημα που υπάρχει πανελλαδικά με τη μη ίδρυση και στελέχωση των τμημάτων ένταξης..

Ακολουθεί η ανακοίνωση της ΕΛΜΕ Πειραιά!!

ΠΟΛΥ ΠΙΣΩ ΑΠΟ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ Η ΑΠΟΦΑΣΗ ΙΔΡΥΣΗΣ ΝΕΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΕΝΤΑΞΗΣ-ΜΟΛΙΣ 1 ΣΕ ΟΛΗ ΤΗ ΔΙΔΕ ΠΕΙΡΑΙΑ

ΝΑ ΕΓΚΡΙΘΟΥΝ ΟΛΑ ΤΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΑΝ ΤΙΣ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΕΣ ΧΡΟΝΙΕΣ (2018-2019 ΚΑΙ 2020-2021) ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΜΕΙΝΑΝ ΣΤΑ ΧΑΡΤΙΑ

Επιστολή Εκπ/κων: Αγνοείται η σύσταση νέων οργανικών & τα τμήματα ένταξης – Πολιτική απόφαση η μη δημιουργία τους!!

Συνολικά στη ΔΙΔΕ Πειραιά, μαζί με το νέο Τ.Ε., θα λειτουργούν από τη νέα χρονιά:

  • 12 Τ.Ε. στην Α’ Πειραιά (περιλαμβάνει τους Δήμους Πειραιά, Νίκαιας-Ρέντη, Κορυδαλλού, Κερατσινίου-Δραπετσώνας, Σαλαμίνας), 11 σε Γυμνάσια, μόλις ένα σε ΓΕΛ, κανένα σε ΕΠΑΛ.
  • 4 στη Β’ Πειραιά (Aργοσαρωνικός), 3 σε Γυμνάσια (Σπετσών, Γαλατά Τροιζηνίας, 2ου Γυμνασίου Αίγινας) και 1 σε ΓΕΛ (Σπετσών), κανένα σε ΕΠΑΛ
  • 1 στη Γ’ Πειραιά (Κύθηρα), στο Γυμνάσιο.

Σημειώνουμε ότι εδώ και 5 χρόνια δεν είχε γίνει καμία νέα ίδρυση Τ.Ε.! Η τελευταία φορά που υπήρξε απόφαση έγκρισης και ίδρυση νέων Τμημάτων Ένταξης (Τ.Ε.) ήταν πριν τη σχολική χρονιά 2018-2019!

Δηλαδή, εδώ και 5 χρόνια, δεν είχε προχωρήσει η δημιουργία ούτε ενός Τ.Ε., παρά την αλματώδη αύξηση των παιδιών που λαμβάνουν σχετικές γνωματεύσεις, που την έχουν ανάγκη.

Συγκεκριμένα: την σχολική χρονιά 2018-2019 εκδόθηκε σχετική εγκύκλιος από το ΥΠΑΙΘ, τα σχολεία κατέθεσαν προτάσεις (με βάση τις προϋποθέσεις που απαιτούνται), αλλά δεν εγκρίθηκε κανένα Τ.Ε.! Την σχολική χρονιά 2020-2021 έγινε η ίδια διαδικασία, με βάση την οποία εγκρίθηκαν πριν λίγες μέρες τα 40 νέα Τμήματα Ένταξης, δηλαδή μετά από περίπου 1,5 χρόνο (οι εισηγήσεις των ΚΕΔΑΣΥ-τότε ΚΕΣΥ, όπως φαίνεται στην ΚΥΑ, έγιναν τον Ιούνιο του 2021)! Τις σχολικές χρονιές 2019-2020, 2021-2022, αλλά και την τρέχουσα σχολική χρονιά (2022-2023) δεν εκδόθηκε καν η σχετική εγκύκλιος-πρόσκληση!

Πρόκειται για μια απαράδεκτη, τραγική κατάσταση, που υποβαθμίζει κατάφωρα την ειδική εκπαιδευτική στήριξη, που χρειάζονται οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Ο αριθμός των Τ.Ε. στη ΔΙΔΕ Πειραιά είναι πολύ πίσω από τις πραγματικές ανάγκες. Σαν αποτέλεσμα, πολλοί μαθητές με γνωμάτευση δεν φοιτούν σε Τ.Ε., γιατί πολύ απλά, δεν επαρκούν αυτά που υπάρχουν. Ενώ απαιτείται να έχουν εξειδικευμένη στήριξη και διαφοροποιημένη διδασκαλία, από ειδικούς παιδαγωγούς, στην ουσία το μόνο που γίνεται είναι απλά να εξετάζονται προφορικά. Στην καλύτερη περίπτωση, κάποια από τα παιδιά αυτά έχουν Παράλληλη Στήριξη. Είναι χαρακτηριστικά τα εξής παραδείγματα:

  • Σε όλη τη ΔΙΔΕ Πειραιά, υπάρχουν μόλις 2 Τ.Ε. σε ΓΕΛ (10ο ΓΕΛ Πειραιά και ΓΕΛ Σπετσών). Κανένα σε ΕΠΑΛ! Την ίδια ώρα, υπάρχουν Τ.Ε. σε 15 Γυμνάσια. Αυτό σημαίνει ότι ακόμα και αν ένα παιδί φοιτά σε Τ.Ε. στο Γυμνάσιο, στο Λύκειο (ΓΕΛ-ΕΠΑΛ) αυτό δεν συμβαίνει.
  • Για όλο το Δήμο Πειραιά και για όλο το Δήμο Νίκαιας-Ρέντη, δύο από τους μεγαλύτερους Δήμους στην Ελλάδα, λειτουργούν σε Γυμνάσια μόλις 6 Τ.Ε. (από 3 σε κάθε Δήμο). Δεν υπάρχει Τ.Ε. σε κανένα ΓΕΛ-ΕΠΑΛ του Δήμου Νίκαιας-Ρέντη. Το ίδιο και στο Δήμο Κερατσινίου-Δραπετσώνας.
  • Στην Αίγινα λειτουργεί μόνο ένα Τ.Ε. (2ο Γυμνάσιο Αίγινας). Είναι επιτακτική ανάγκη η ίδρυση κι άλλου, αφού αυτό που υπάρχει δεν επαρκεί. Σχετικό αίτημα έχει υποβάλει ο Σύλλογος Γονέων του Γυμνασίου Μεσαγρού Αίγινας, αλλά και η εκπαιδευτική κοινότητα του Γυμνασίου με Λυκειακές Τάξεις Αγκιστρίου. Στο Αγκίστρι υπάρχουν 6 παιδιά με γνωματεύσεις και καμία υποστήριξη από ειδικούς παιδαγωγούς.
  • Το πλέον εξοργιστικό παράδειγμα είναι πως σε όλο τον Κορυδαλλό (7 ημερήσια Γυμνάσια, 5 ημερήσια ΓΕΛ, 1 πολύ μεγάλο ΕΠΑΛ) και στο Πέραμα (3 Γυμνάσια, 2 ΓΕΛ, 1 ΕΠΑΛ) δεν υπάρχει κανένα Τ.Ε.! Την ίδια ώρα, οι γνωματεύσεις παιδιών από τα ΚΕΔΑΣΥ, έχουν αυξηθεί κατακόρυφα τα τελευταία χρόνια. Σύμφωνα με το υπόμνημα που απέστειλε στην ΕΛΜΕ Πειραιά, μετά από αίτημα του σωματείου, η Κοινωνική Λειτουργός και μέλος της Επιτροπής Διεπιστημονικής Υποστήριξης (ΕΔΥ), στο Πέραμα υπάρχουν 83 μαθητές με γνωμάτευση στα 3 πρωινά Γυμνάσια (!) και 32 μαθητές με γνωμάτευση στα 2 ΓΕΛ (επισυνάπτεται το σχετικό υπόμνημα!). Μόνο στο 3ο Γυμνάσιο Περάματος υπάρχουν 14 μαθητές με γνωμάτευση ειδικά για Τ.Ε., που φυσικά δεν υπάρχει! Οι μαθητές από το Πέραμα καλούνται να πάνε στο Κερατσίνι, αν θέλουν να φοιτήσουν σε Τ.Ε., κάτι που είναι αδύνατο να γίνει τις περισσότερες φορές, αφού οι γονείς των μαθητών εργάζονται. Συνεπώς, η μόνη διαφοροποιημένη διδασκαλία για τα παιδιά αυτά είναι η σύσταση να εξετάζονται προφορικά! Είναι πραγματικά ντροπή! Ακόμα και αν θεωρήσουμε ότι κάποιοι μαθητές έχουν Παράλληλη Στήριξη ή ότι δεν είναι απαραίτητη η φοίτησή τους σε Τ.Ε., σύμφωνα με τη γνωμάτευση του ΚΕΔΑΣΥ, το πρόβλημα είναι εκρηκτικό! Πάρα πολλά παιδιά στο Πέραμα έχουν ανάγκη τη φοίτηση σε Τ.Ε. και αυτό αναζητείται…

                      Είναι επίσης χαρακτηριστικό ότι στη ΔΙΔΕ Πειραιά υπάρχουν στην Ειδική Αγωγή (Τ.Ε. και Π.Σ.) ελλείψεις-κενά 584 ωρών στα Τμήματα Ένταξης (27 εκπαιδευτικοί Ειδικής Αγωγής) και 1117 ώρες στην Παράλληλη Στήριξη (50 εκπαιδευτικοί). Με την τελευταία φάση (18/11/2022) προσλήφθηκαν μόλις 11 εκπαιδευτικοί στα Τ.Ε. και 19 στην Π.Σ. Όπως είναι φανερό, τα κενά, ιδιαίτερα στην Π.Σ. παραμένουν και είναι τεράστια, με αποτέλεσμα ο/η εκπαιδευτικός να κάνει από λίγες ώρες μάθημα σε κάθε παιδί (κι όχι όσες δικαιούται) και οι εκπαιδευτικοί της Π.Σ. να γυρίζουν 3 και 4 σχολεία!

            Τα προβλήματα στην Ειδική Αγωγή, είναι σε όλα τα επίπεδα.

Στη ΔΙΔΕ Πειραιά λειτουργούν 4 Ειδικά Σχολεία στην Α’ Πειραιά (2 ΕΝΕΕΓΥΛ και 2 ΕΕΕΕΚ) και 1 στη Β’ Πειραιά (ΕΕΕΕΚ Γαλατά). Δεν επαρκούν, έχουν μεγάλο αριθμό μαθητών και είναι επιτακτική ανάγκη η ίδρυση και άλλων Ειδικών Σχολείων στη Β/θμια Εκπαίδευση. Στην Σαλαμίνα π.χ. δεν υπάρχει ειδικό σχολείο στη Β/θμια Εκπαίδευση.

            Με βάση το νέο νομοθετικό πλαίσιο (άρθρο 17, νόμος 4823/2020), η υποχρέωση των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) των σχολείων να καταρτίζουν βραχυχρόνιο πρόγραμμα παρέμβασης ανά μαθητή και να ακολουθεί η παραπομπή του παιδιού στα ΚΕΔΑΣΥ, στην πράξη, από τη μέχρι τώρα εμπειρία, καθυστερεί την τελική αξιολόγηση του μαθητή από Διεπιστημονική Ομάδα, την τελική γνωμάτευση. Είναι χαρακτηριστικό ότι μία Ε.Δ.Υ. καλύπτει έως και 5 σχολεία, ενώ το πρόβλημα επιτείνεται από την μεγάλη αύξηση των μαθητών που έχουν ανάγκη ειδικής εκπαιδευτικής βοήθειας και καταφεύγουν στις Ε.Δ.Υ. Μόνο η αρμόδια Ε.Δ.Υ. στο Πέραμα, έχει παραπέμψει 10 μαθητές στο ΚΕΔΑΣΥ από την αρχή της χρονιάς.

Είναι φανερό ότι οι ανάγκες των μαθητών που χρήζουν ειδική εκπαιδευτική υποστήριξη αντιμετωπίζονται σαν κόστος. Μπαίνουν και αυτές στον “προκρούστη” της αντιλαϊκής-αντιεκπαιδευτικής πολιτικής, που έχει σαν αποτέλεσμα, ανάμεσα στα άλλα, την ύπαρξη κενών μέσα στο Δεκέμβρη!

Απαιτούμε:

  • την άμεση κάλυψη όλων των κενών στη Γενική και στην Ειδική Αγωγή.
  • την άμεση ίδρυση των Τμημάτων Ένταξης (Τ.Ε.) που πρότειναν τα σχολεία τις προηγούμενες σχολικές χρονιές. Την ίδρυση Ειδικών Σχολείων στη Β/θμια Εκπαίδευση.
  • την άμεση έκδοση εγκυκλίου για τη φετινή σχολική χρονιά, ώστε να κατατεθούν οι νέες προτάσεις των σχολείων.

Καλούμε τα σωματεία των εκπαιδευτικών, τους φορείς του γονεϊκού κινήματος να αναδείξουν αυτό το τεράστιο θέμα, να δυναμώσουμε τον αγώνα από κοινού για ίδρυση των Τ.Ε. που έχουν ανάγκη οι μαθητές μας.

 

ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΤΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΡΙΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΣΥΠΟΣΤΗΡΙΚΞΗΣ (ΕΔΥ) ΣΤΗ Β/ΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ

ΑΜΕΣΗ ΑΝΑΓΚΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΗ ΤΟΥ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ

        Η δευτεροβάθμια εκπαίδευση της πόλης του Περάματος υστερεί σε μεγάλο βαθμό στην κάλυψη των μαθησιακών αναγκών των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, την ίδια ώρα που πολλές οικογένειες στηριζόμενες στον σεβασμό και την αγάπη προς τα παιδιά τους, προσπαθούν να προσφέρουν όσο το δυνατόν, περισσότερα εκπαιδευτικά εφόδια, παρά τις οικονομικές δυσχέρειες και το χαμηλό βιοτικό επίπεδο που αντιμετωπίζουν. Κάποιες εξ αυτών, μάλιστα, κατά κύριο λόγο μονογονικές επιβιώνουν αποκλειστικά μέσω της επιδοματικής πολιτικής.

Ειδική Αγωγή: Δυο μέτρα και δυο σταθμά στη σύσταση νέων οργανικών κενών

Το Πέραμα απαρτίζεται από 3 γυμνάσια γενικής εκπαίδευσης, δύο Λύκεια γενικά και ένα ΕΠΑΛ. Παρόλο που υπάρχει μεγάλος αριθμός μαθητών με γνωμάτευση επίσημη από δημόσιους φορείς όπως είναι τα ΚΕΔΑΣΥ και τα ιατροπαιδαγωγικά τμήματα δημοσίων νοσοκομείων, κανένα από τα σχολεία δεν υποστηρίζεται από τμήματα ένταξης έτσι ώστε να υποστηριχτούν οι μαθητές, να βελτιώσουν και να αναδείξουν τις κλίσεις και το εκάστοτε δυναμικό τους. Η παραπάνω πραγματικότητα αποτελεί τροχοπέδη τόσο για την πρόοδο των μαθητών αυτών όσο και για τους μαθητές που χαρακτηρίζονται ως χαρισματικοί.

Αποτελεί, λοιπόν, αναγκαιότητα και επιβάλλεται ως δέσμευση να δημιουργηθούν τμήματα ένταξης ώστε ειδικό επιστημονικό εκπαιδευτικό προσωπικό καταρτισμένο στην διαφοροποιημένη διδασκαλία, να διδάσκει με τρόπο εύληπτο, κατανοητό και σύμφωνα με τις δυνατότητες των παιδιών για να δοθούν ίσες ευκαιρίες και κίνητρα και να επιτευχθεί όσο το δυνατόν καλύτερα η εξέλιξη των μαθητών στο εκπαιδευτικό κομμάτι, σε μία κοινωνία που σέβεται τα ανθρώπινα δικαιώματα και την διαφορετικότητα των παιδιών και πασχίζει για την πρόοδο τους χωρίς να τους εντάσσει στο περιθώριο.

Ελάχιστες περιπτώσεις παιδιών, με αυτισμό υψηλής λειτουργικότητας και προβλήματα στην όραση υποστηρίζονται με παράλληλη στήριξη και οι μαθητές με γνωμάτευση εξετάζονται προφορικά, έχοντας διδαχτεί την ύλη μέσα στο πλαίσιο της σχολικής τάξης. Η προφορική εξέταση αποτελεί ανασταλτικό παράγοντα για την εύρυθμη λειτουργία της σχολικής μονάδας λόγω του πλήθους των μαθητών που έχουν γνωμάτευση σε κάθε τάξη. Πέραν τούτου, ο τρόπος διδασκαλίας δεν διαφοροποιείται έτσι ώστε να προσαρμόζεται στον τρόπο εκμάθησης του κάθε μαθητή, ανάλογα με την ιδιαιτερότητα του (δυσλεξία, ΔΕΠΥ, συναισθηματικές δυσκολίες, γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίες κτλ).

Η ΕΔΥ στελεχωμένη την φετινή χρονιά από ψυχολόγο και κοινωνικό λειτουργό, μόνο τους μήνες Σεπτέμβριο- Νοέμβριο έχει ήδη αξιολογήσει και παραπέμψει στα ΚΕΔΑΣΥ 10 παιδιά συνολικά στα γυμνάσια της πόλης προτείνοντας αναγκαστικά την προφορική εξέταση τους στο σχολικό πλαίσιο λόγω ανυπαρξία τμημάτων ένταξης.

ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ:

1ο ΛΥΚΕΙΟ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ:

 Α ΛΥΚΕΙΟΥ: 6 μαθητές με δυσλεξία-1 μαθητής με τύφλωση (παράλληλη)

Β ΛΥΚΕΙΟΥ: 11 μαθητές με γνωμάτευση

Γ ΛΥΚΕΙΟΥ: 8 μαθητές με γνωμάτευση.

 

1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ

 Α ΤΑΞΗ: 6 μαθητές με γνωμάτευση

Β ΤΑΞΗ : 10 μαθητές με γνωμάτευση

Γ ΤΑΞΗ: 7 μαθητές με γνωμάτευση

ΣΥΝΟΛΙΚΑ  6 μαθητές στην σχολική μονάδα υποστηρίζονται με παράλληλη στήριξη.

 

2ο ΛΥΚΕΙΟ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ

 Α ΛΥΚΕΙΟΥ: 1 μαθητής με γνωμάτευση

Β ΛΥΚΕΙΟΥ: 3 μαθητές με γνωμάτευση

Γ ΛΥΚΕΙΟΥ: 3 μαθητές με γνωμάτευση

 

2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ

 Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: 10 μαθητές με γνωμάτευση

Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: 10 μαθητές με γνωμάτευση

Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: 14 μαθητές με γνωμάτευση

ΣΥΝΟΛΙΚΑ 2 μαθητές υποστηρίζονται από παράλληλη στήριξη

 

3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ

Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : 11 μαθητές με γνωμάτευση εκ των οποίων οι 6 έχουν εισήγηση για Τμήμα Ένταξης

Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: 6 μαθητές με γνωμάτευση εκ των οποίων οι 2 έχουν εισήγηση για Τμήμα Ένταξης

Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: 9 μαθητές με γνωμάτευση εκ των οποίων οι 6 για Τμήμα Ένταξης

 

ΕΛΜΕ ΠΕΙΡΑΙΑ

 

Στη Βουλή έφερε ο ΣΥΡΙΖΑ τις ελλείψεις των εκπαιδευτικών στο Κερατσίνι-Δραπετσώνα, στον Κορυδαλλό, στη Νίκαια-Αγ. Ι. Ρέντη, στο Πέραμα και στη Σαλαμίνα.

Συγκεκριμένα, Ερώτηση και Αίτημα Κατάθεσης Εγγράφων (ΑΚΕ) προς την Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, με πρωτοβουλία του Κοινοβουλευτικού Εκπροσώπου και Βουλευτή Β΄ Πειραιά, Γιάννη Ραγκούση, κατέθεσαν σήμερα 21 Βουλευτές και Βουλεύτριες του ΣΥΡΙΖΑ-Προοδευτική Συμμαχία, αναδεικνύοντας την απαράδεκτη κατάσταση των εκατοντάδων ελλείψεων του εκπαιδευτικού και μη προσωπικού των σχολικών μονάδων της Α/θμιας Εκπαίδευσης των Δήμων της Β΄ Πειραιά, έξι (6) μήνες μετά την έναρξη του διδακτικού έτους 2021-22, με αποτέλεσμα να χάνονται χιλιάδες διδακτικές ώρες και να τιμωρούνται οι μαθητές, ιδιαίτερα αυτοί που χρήζουν ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης.

Ειδικότερα επισημαίνεται η κυβερνητική αδιαφορία και η ταξική της επιλογή σε βάρος των παιδιών των εργατικών και λαϊκών οικογενειών της Β΄ Πειραιά να μη στελεχωθούν όλα τα σχολεία της Α/θμιας Εκπαίδευσης με το προβλεπόμενο εκπαιδευτικό, ειδικό εκπαιδευτικό και βοηθητικό προσωπικό, σύμφωνα με το θεσμοθετημένο Ωρολόγιο Πρόγραμμα και τη σχετική νομοθεσία.

Πάνω από τριακόσιοι (300) εκπαιδευτικοί πολλών κλάδων της γενικής και της ειδικής αγωγής δεν προσλήφθηκαν ποτέ, όπως, δάσκαλοι και νηπιαγωγοί για Τμήματα Ένταξης, γυμναστές, αγγλικών, πληροφορικής, εικαστικών, μουσικής, θεατρικής αγωγής, γαλλικών, γερμανικών, ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί, λογοθεραπευτές, κλπ., αφήνοντας εκτός διδασκαλίας του αντίστοιχου διδακτικού αντικειμένου πάνω από εφτακόσια (700) τμήματα μαθητών, με αποτέλεσμα να χάνονται πάνω από πέντε (5) χιλιάδες διδακτικές ώρες την εβδομάδα. Ιδιαίτερα στην ειδική αγωγή, η κοινωνική αναλγησία της κυβέρνησης και της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, έχει θέσει στο περιθώριο άνω των διακοσίων (200) μαθητών των Τμημάτων Ένταξης και άνω των διακοσίων τριάντα (230) μαθητών εγκεκριμένης Παράλληλης Στήριξης που δεν έχουν τον εκπαιδευτικό τους.

Προτεινόμενο σύστημα μεταθέσεων για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ) από το ΣΑΤΕΑ

«Προτεινόμενο σύστημα μεταθέσεων για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ)»

Στις 2/3/2023 ανακοινώθηκαν οι μεταθέσεις εκπαιδευτικών για το σχολικό έτος 2023- 2024. Για μία ακόμη φορά, γινόμαστε μάρτυρες ενός άδικου συστήματος για μία μεγάλη μερίδα του εκπαιδευτικού κόσμου.

Πιο συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί ΠΕ60 και ΠΕ70 οι οποίοι έχουν προσόντα να εργάζονται στην ΕΑΕ, έχοντας ολοκληρώσει διδασκαλείο ή κατέχοντας κάποιο μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ΕΑΕ, έχουν δικαίωμα να δηλώσουν για μετάθεση τόσο στις δομές ΕΑΕ, όσο και στη Γενική Αγωγή, με τις δομές της ΕΑΕ να προηγούνται των επιλογών τους. Αντίθετα, οι εκπαιδευτικοί ΠΕ71 και ΠΕ61 έχουν δικαίωμα επιλογής μετάθεσης μόνο σε δομές ΕΑΕ. Όπως γίνεται αντιληπτό, κάτι τέτοιο δημιουργεί ανισότητες μεταξύ των εκπαιδευτικών.

 

Η αξιολόγηση εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής από Συμβούλους Γενικής είναι παράνομη – Καταγγελία συλλόγου εκπ/κων Κορίνθου

Καταγγελία και παράσταση διαμαρτυρίας από τον σύλλογο εκπαιδευτικών Π.Ε. Κορίνθου:

korinuows

Ειδική Αγωγή: Δυο μέτρα και δυο σταθμά στη σύσταση νέων οργανικών κενών

Η Επιστολή εκπαιδευτικών αναδεικνύει το πρόβλημα που έχει δημιουργηθεί στη δημιουργία νέων οργανικών θέσεων στους ΠΕ-60 νηπιαγωγούς, αλλά και νέες οργανικές στην ειδική αγωγή πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας!!

 

Την εισήγηση των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. για τη σύσταση νέων οργανικών θέσεων ΕΕΠ και ΕΒΠ στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ) ζήτησε το ΥΠΑΙΘ πρόσφατα με το έγγραφο υπ. αριθμ. πρωτ. 12985/Ε4/03-02-2023 που απέστειλε προς τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης (Π.Δ.Ε.)

Παρ’ όλ’ αυτά καμία ενέργεια δεν έχει γίνει για τη σύσταση νέων οργανικών θέσεων εκπαιδευτικών Α΄θμιας Εκπαίδευσης. Στους κλάδους ΠΕ60, ΠΕ61, ΠΕ70, ΠΕ71 δεν υπάρχει ούτε ένα οργανικό κενό! Ακόμη τα νέα Τμήματα Ένταξης στην Α΄θμια αγνοούνται.

Όσον αφορά στους κλάδους της Β’θμιας Εκπαίδευσης, παρ’ όλο που ιδρύθηκαν 40 νέα Τμήματα Ένταξης (δηλαδή 40 οργανικά κενά ΠΕ02, 40 οργανικά κενά ΠΕ03 και για τον ΠΕ04 τόσα οργανικά κενά όσα και τα Τμήματα Ένταξης που ανήκουν σε σχολεία που έχουν περισσότερους από 300 μαθητές εκ των οποίων τουλάχιστον 15 έχουν γνωμάτευση με πρόταση για φοίτηση σε Τμήμα Ένταξης), τα οργανικά κενά είναι ελάχιστα στους περισσότερους κλάδους και δεν αντιστοιχούν στις πραγματικές ανάγκες κάθε κλάδου.

Το Υπουργείο Παιδείας οφείλει να ενεργήσει για τη σύσταση νέων οργανικών θέσεων σε όλους τους κλάδους, ώστε τα οργανικά κενά να αντιστοιχούν στις πραγματικές ανάγκες κάθε κλάδου!

 

Επιστολή εκπαιδευτικών

 

Πίνακες εκπαιδευτικών – ΑΣΕΠ: SOS από γονείς με παιδιά ΑΜΕΑ για τη βεβαίωση αναπηρίας ΚΕΠΑ

ΠΕΑΝ: «Σύσταση οργανικών κενών στους ΠΕ60-Νηπιαγωγούς και διορισμοί για το 2023»

ΦΕΚ: Νέες σχολικές μονάδες Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στις Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ)

Οδηγός μορίων αναπληρωτών δευτεροβάθμιας

 

Ειδικής Προκήρυξη: Προσλήψεις 377 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση καθώς και στη Γενική Εκπαίδευση

21-12-22 Προσλήψεις 377 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση καθώς και στη Γενική Εκπαίδευση, ως προσωρινών αναπληρωτών, με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Ορισμένου Χρόνου, για το διδακτικό έτος 2022-2023, βάσει Ειδικής Προκήρυξης κάλυψης λειτουργικών κενών [άρθρο 86 του ν. 4547/2018 (Α΄ 102), όπως ισχύει].

 

Θα έχουμε μόνιμους διορισμούς το 23.. Ανάλυση δεδομένων και πληροφορίες Πατρεα/pde

 

ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ΚΑΙ ΑΔΕΙΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΜΗΤΡΟΤΗΤΑΣ

 

Ενημέρωση για Μισθοδοσία Αναπληρωτών ΕΣΠΑ/ ΠΔΕ – Ειδική πρόσκληση

 

Από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ανακοινώνεται ότι για το διδακτικό έτος 2022-2023 προσλαμβάνονται ως προσωρινοί αναπληρωτές, βάσει Ειδικής Προκήρυξης κάλυψης λειτουργικών κενών [άρθρο 86 του ν. 4547/2018 (Α΄ 102), όπως ισχύει]:

Στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση:

α) 113 εκπαιδευτικoί στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ) ΕΔΩ και

β) 68 εκπαιδευτικοί στη Γενική Εκπαίδευση ΕΔΩ 

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση:

α) 10 εκπαιδευτικοί στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ) ΕΔΩ  και

β) 186 εκπαιδευτικοί στη Γενική ΕκπαίδευσηΕΔΩ 

Οι προσλαμβανόμενοι οφείλουν να παρουσιαστούν και να αναλάβουν υπηρεσία από την Τρίτη 10 έως και την Τετάρτη 11 Ιανουαρίου 2023, απευθείας στην σχολική μονάδα πρόσληψής τους. Εάν τοποθετούνται σε περισσότερες από μία σχολικές μονάδες, η ανάληψη υπηρεσίας λαμβάνει χώρα στη σχολική μονάδα όπου θα παρέχονται οι περισσότερες ώρες διδασκαλίας.

 

Να προσκομίσει το ΥΠΑΙΘ στη βουλη τα εγγραφα στα οποία φαίνονται τα κενά ανά κλάδο και ειδικότητα εκπαιδευτικών ζητάνε βουλευτές!!

Σοβαρά ελλείμματα σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης στην Ειδική Αγωγή

 

Η κατάσταση που διαμορφώνεται στον τομέα της Ειδικής Αγωγής προκαλεί σωρεία καταγγελιών σχετικά με την πλήρη υποβάθμιση της Παράλληλης Στήριξης και των Τμημάτων Ένταξης, σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες της. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι, ενώ ήδη βρίσκεται σε εξέλιξη η Γ’ φάση Ειδικής Αγωγής, έχουν καλυφθεί μόλις 196 θέσεις φιλολόγων από τις 638 που είναι οι αναγκαίες στο σύνολο της επικράτειας.

 

Επίσης, αντίστοιχες ελλείψεις, π.χ., υπάρχουν και στον κλάδο των Νηπιαγωγών Ειδικής Αγωγής. Χαρακτηριστικό είναι και το Υπόμνημα που κατέθεσαν, από τις 26 Οκτωβρίου, στην Γραμματεία του Προέδρου της Βουλής, Σύλλογοι Γονέων και Κηδεμόνων μαθητών ΑΜΕΑ, Εκπαιδευτικών ΑΜΕΑ και η Συντονιστική Επιτροπή Αγώνα Αναπήρων, όπου, ανάμεσα στα άλλα κρίσιμα και δικαιολογημένα αιτήματα, αναφέρονται και στις σοβαρές ελλείψεις εκπαιδευτικών.

 

Ακόμα και το σχετικό Πόρισμα του Συνήγορου του Πολίτη, που εκδόθηκε στα τέλη Σεπτεμβρίου, προς απάντηση πλήθους σχετικών καταγγελιών, αφού αποδέχεται τη βασιμότητά αυτών, σύμφωνα με όσα περιλαμβάνονται στο πλήρες κείμενό του, καταλήγει μεταξύ άλλων και στο συμπέρασμα, βάσει των στοιχείων που άντλησε και από το Υπουργείο, ότι παρουσιάζονται «σημαντικά προσκόμματα στην ένταξη στη Γενική Εκπαίδευση μαθητών ΑΜΕΑ και με Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αλλά και ελλείμματα στην υλοποίηση της Παράλληλης Στήριξης…».

 

Επειδή η θλιβερή εικόνα σε όλες της βαθμίδες της Ειδικής Αγωγής συνιστά ευθεία παραβίαση του δικαιώματος αυτών των παιδιών στην εκπαίδευση και αθέτηση των αντίστοιχων, ακόμα και στοιχειωδών, υποχρεώσεων της Ελληνικής Πολιτείας. Επειδή τα σοβαρά προβλήματα και οι ελλείψεις είναι υπαρκτά και οφείλονται, εκτός των άλλων, και στην ανεπάρκεια των πόρων που διατίθενται στο συγκεκριμένο τομέα και στη μη άμεση ένταξη της Ειδικής αγωγής στον ετήσιο κρατικό προϋπολογισμό, με αποτέλεσμα οι ενδιαφερόμενοι και οι οικογένειές τους να αντιμετωπίζουν κάθε χρόνο την υποβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, με τη μόνιμα αναποτελεσματική προσπάθεια να καλυφθούν οι ανάγκες μέσω ΕΣΠΑ.

 

Για τους λόγους αυτούς

– Ερωτώνται οι κκ.. Υπουργοί

1. Υπάρχει η πρόθεση να αποκατασταθεί το σύστημα της Ειδικής Αγωγής ώστε να καλύπτει τις πραγματικές κοινωνικές ανάγκες και με ποια άμεσα μέτρα το Υπουργείο Παιδείας θα ανταποκριθεί στην αντίστοιχη κυβερνητική υποχρέωση ;

2. Έχετε την πρόθεση να διαθέσετε τους απαιτούμενους πόρους, για να διασφαλιστεί το δικαίωμα στην Εκπαίδευση μέσω της Παράλληλης Στήριξης και των Τμημάτων Ένταξης;

3. Αντιμετωπίζει, επιτέλους άμεσα, η Κυβέρνηση και το Υπουργείο Οικονομικών το αναπόφευκτο ενδεχόμενο ειδικής πρόβλεψης και ένταξης της Ειδικής Αγωγής στον ετήσιο κρατικό προϋπολογισμό ;

Επίσης, σύμφωνα με τον Κανονισμό της Βουλής των Ελλήνων και για την ενημέρωση του Σώματος, Καλείται η κ. Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων να καταθέσει.

 

Τα έγγραφα των αρμοδίων Διευθύνσεων (Πρωτοβάθμιες, Δευτεροβάθμιες και Τριτοβάθμιες] στα οποία εμφαίνονται τα κενά ανά κλάδο και ειδικότητα εκπαιδευτικών, όπως δηλώθηκαν από αυτές.

Η Ερωτώσα και Αιτούσα Βουλευτής

Σοφία Σακοράφα 

Βουλη: Περισσότεροι από 440 μαθητές με αναπηρίες και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες παραμένουν -Άμεση κάλυψη όλων των αναγκών στην Παράλληλη Στήριξη, στα Τμήματα Ένταξης και στα Ειδικά Σχολεία χωρίς εκπαιδευτικούς ελλείψει πιστώσεων –

ΣΥΡΙΖΑ 

 

Περισσότεροι από 440 μαθητές με αναπηρίες και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες παραμένουν χωρίς εκπαιδευτικούς ελλείψει πιστώσεων

Στη Βουλή το θέμα από τον Χάρη Μαμουλάκη

 

Στη Βουλή φέρνει για μια ακόμη φορά τις ελλείψεις στην εκπαίδευση μαθητών με αναπηρίες και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ο αν. Τομεάρχης Ανάπτυξης & Επενδύσεων Κ.Ο. ΣΥΡΙΖΑ Προοδευτική Συμμαχία, Βουλευτής Ηρακλείου, Χάρης Μαμουλάκης, καταθέτοντας ως Αναφορά για την Υπουργό Παιδείας σχετική επιστολή της Πρωτοβουλίας Φιλολόγων ΕΑΕ.

 

Όπως αναφέρεται στην επιστολή, οι ανάγκες σε προσλήψεις φιλολόγων ειδικής αγωγής που καταχωρήθηκαν από όλες τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της επικράτειας, ανέρχονται στις 638. Ωστόσο, παρά τις αυξημένες ανάγκες, ο αριθμός των προσλήψεων άγγιξε μόλις τις 196. Σε σχετική δε επικοινωνία με τους ιθύνοντες του Υπουργείου Παιδείας, η απάντηση είναι μία: «Δεν υπάρχουν άλλες διαθέσιμες πιστώσεις».  Επομένως, πρόκειται για μια ξεκάθαρη παραδοχή των αναγκών και συνεπώς των ελλείψεων, ενώ αυτομάτως  προκύπτει και το συμπέρασμα ότι δεν υπάρχουν χρήματα γι’ αυτά τα παιδιά ή ότι τουλάχιστον δεν είναι στις προτεραιότητες της κυβέρνησης και του Υπουργείου Παιδείας  η εξοικονόμηση των αναγκαίων πόρων, ώστε να απολαμβάνουν κι αυτά τα παιδιά την εκπαίδευση που δικαιούνται και αξίζουν να έχουν. Τι απέγιναν, λοιπόν, τα χρήματα του ΕΣΠΑ που προορίζονται για τις ανάγκες της ειδικής αγωγής και πιο συγκεκριμένα για την Παράλληλη Στήριξη; Και αν πράγματι έγινε μία λανθασμένη διαχείριση των διαθέσιμων πιστώσεων, που είναι το κράτος να μεριμνήσει για την παιδεία αυτής της χώρας και πόσο μάλλον για τους μαθητές με αναπηρίες και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες;

 

ΚΚΕ

 

Προς το Προεδρείο της Βουλής

ΑΝΑΦΟΡΑ

Για την κ. Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων

 

Θέμα: Άμεση κάλυψη όλων των αναγκών στην Παράλληλη Στήριξη, στα Τμήματα Ένταξης και στα Ειδικά Σχολεία.

 

Οι βουλευτές Δελής Γιάννης, Κανέλλη Λιάνα, Καραθανασόπουλος Νίκος, Κομνηνάκα Μαρία, Λαμπρούλης Γιώργος, Μαρίνος Γιώργος, Παπαναστάσης Νίκος, Συντυχάκης Μανώλης

 

Κατέθεσαν ΑΝΑΦΟΡΑ την επιστολή της Πρωτοβουλίας Φιλολόγων ΕΑΕ στην οποία ζητούν να καλυφθούν πλήρως όλες οι ανάγκες στην Παράλληλη Στήριξη, στα Τμήματα Ένταξης (παλαιών και νεοσύστατων), και στα Ειδικά Σχολεία (ΕΝΕΕΓΥΛ, ΕΕΕΕΚ, ΣΜΕΑΕ).

 

Αθήνα 23/11/2022

Οι καταθέτοντες βουλευτές

 

 

Κύλιση προς τα επάνω